طرح درس ششم ابتدایی

اجتماعی- برنامه ریزی- تفکر استقرایی پایه ششم

نام کتاب :قرآن پایه تحصیلی :ششم مقطع تحصیلی:ابتدایی عنوان تدریس :درس9(سوره الرحمن-واقعه) صفحه ی تدریس :56 تعدادفراگیران :12نفر محل تدریس :کلاس درس نام و نام خانوادگی:پروین قلندری

روش تدریس:حل مسئله زمان تدریس: 20دقیقه
نام مدرس:پروین قلندری

رفتارورودی :

در ساعت مشخص معلم درزده و وارد کلاس می شود بچه هاازجای خودبلند می شوندوپیام قرآنی درس قبل خودراکه در گوشه ی راست کلاس در مقوایی بزرگ نوشته شده و چسبانده شده است را می خوانند سپس همه سرجای خود می نشینندبعداز آن معلم باخواندن این بیت شعر(به نام خداوندرنگین کمان،خداوندبخشنده مهربان)که نشانگر شروع هر کاری با نام خداوند است به دانش آموزان سلام کرده و احوال پرسی می کند بدین صورت که:

معلم:سلام دخترای گلم - دانش آموزان:سلام - معلم:صبح همگی به خیر باشه - دانش آموزان:صبح شماهم به خیرباشه - معلم:حالتون خوبه؟ دانش آموزان:بله - معلم:خداروشکرکه همگی سرحال هستید.

سپس معلم برای ایجاد توجه رو به دانش آموزان کرده ومی گویدکه:

معلم:خب دخترای خوبم به بغل دستی هاتون نگاه کنید ببینید که دوستاتون اومدن یانه؟

دانش آموزان اطراف خود رابادقت نگاه می کنندتاحضوریاغیبت دوستان خودراکنترل کنند اگر کسی از دانش آموزان غیبت کرده بودمعلم باید علت آن راجست وجوکند ولی اگرتمام دانش آموزان حضور داشتند این گونه رفتارمی کند که:

معلم:خب دخترای من همه حاضرند؟ - دانش آموزان:بله معلم:خداروشکرکه همگی هستیدچون امروزقراره یه درس خیلی خوب یادبگیریم وهمگی شماهم می تونیدیادبگیریدامابرای این که خیالم راحت باشه که همگی هستیدیکبار حضوروغیاب می کنم اسم هر کس را که خوندم بلند حاضربگوید.

سپس معلم ازروی دفترحضور و غیاب اسامی دانش آموزان رامی خواندودانش آموزان بلندحضورخود رااعلام می کنند درتمام این روند باید معلم به دقت به دانش آموزان توجه کندواگر دانش آموزی ازنظروضع روانی ویاجسمی مشکلی داشت درباره ی مشکل اوبپرسدوعلت را جست و جوکند.

ارزشیابی تشخیصی:

معلم ازدانش آموزان می خواهدکه کتاب های قرآن خودرا روی میزبگذاردتاقسمت تمرین در خانه ی آنان راببیندوتکالیفی راکه به آنان داده است رانگاه کنددانش آموزانی که درست نوشته اند راتشویق کندودانش آموزانی را که کمی دچار اشکال شده است را راهنمایی کند و یا از دانش آموزان زرنگ بخواهد که به آنان کمک کند و مشکل خود را رفع کنند سپس از دانش آموزانی که زرنگ هستند می خواهد که آیات قرآنی درس قبل را همراه با صوت برای دیگران بخوانند و بعد از آن از دانش آموزانی که دچار مشکل هستند پرسش به عمل می آید بعد از آن تمرینی را که مربوط به خانه بوده است را دانش آموزان یکی یکی می خوانند و نظرات خود را اعلام می کنند پس از آن که معلم از نظر یادگیری درس قبل خاطر جمع شد درس جدید را شروع می کند .

اهداف کلی :

آشنایی دانش آموزان با آیات جدید قرآنی (سوره ی الرحمن و واقعه)

اهداف جزئی:

آشنایی دانش آموزان با معانی آیات سوره ی الرحمن و واقعه،درک و فهم معانی آیات این سوره ها و همچنین آشنایی با خواندن با صوت.

اهداف رفتاری :

در فرایند آموزش این درس دانش آموزان باید بتوانند :

1)آیات درس جدید را بدون غلط بخوانند.(سطح دانش)

2)دانش آموزان باید بتوانند معانی برخی از آیات سوره ها را بگویند.(سطح دانش)

3)دانش آموزان باید بتوانند کلمات کلیدی را در متن سوره آمده است پیدا کنند و بنویسند(سطح دانش)

4) دانش آموزان باید بتوانند کلمات عربی این درس را که همراه با معنی آنان در تخته کلاس به طور نامرتب نوشته شده است را درست آنان را پیدا کند و به هم وصل کند(سطح مهارت)

5) دانش آموزان باید علاقه مند باشند که هرآنچه را که از معانی این سوره فهمیدند در زندگی روزمره خود به کار ببرند(سطح نگرش)

اجرای تدریس:

قبل از تدریس معلم بچه هارابه چهارگروه تقسیم می کندچهارعنصراساسی ساخت جهان(آب،آتش،باد،خاک)وبه هریک ازگروه هایک پلاکارت که به نام یکی ازعناصرنوشته شده است می دهیم وازدانش آموزان می خواهیم که برای پاسخگویی پرسش هاوجلوگیری از بی نظمی پلاکارت خودرابالابیاورندبعدازدانش آموزان سوال می کندکه اگرآب نبودچه می شدوازهمان ابتداسعی می شودکه دانش آموزان راتشویق کنیم که ازجملات جدیدوخوب استفاده کنیم وجملات تکراری بکارنبریم بعدازآن اعضای گروه هاباهم به مشورت می پردازندوپس ازدادن فرصت 2دقیقه ازنماینده هرگروه می خواهیم که پای تخته ی آمده وتخته رابه چهارقسمت کنندواسم هرگروه رابالای آن بنویسندسپس نظرات گفته شده رابرروی تابلوبنویسندپس ازجمع آوری اطلاعات جملات تکراری که ممکن است وجودداشته باشدراحذف می کنیم باتخته پاکن پاک می کنیم وبقیه ی جملات می ماندبعدازآن جملات رابه ترتیب طبقه بندی می کنیم مثلا به این صورت که:نبودآب باعث می شودکه زمین خشک شود،درختان خشک شود،رودخانه هاخشک شودو...بعدازآن برای این که بچه ها به خوبی بامشکلات ومسائل آشناشدندبه آنان می گوییم که فکرکننددیگرآبی نیست،یااین که آب قطع شده است ویااین که دیگرنماینده بهداشت نخواهیم داشت،دیگرکسی نمی توانددرزنگ تفریح آب بخورد واین که دیگربه گلدان داخل کلاس آب نمی دهیم و...درواقع تمامی اطلاعاتی راکه دانش آموزان داده اندراموردآزمایش قرارمی دهیم سپس ازگروه هامی خواهیم که فرضیه سازی کنندواین که آب چقدرمی تواندمهم وحیاتی باشد.به طورمثال دریک فرضیه بگویندکه:زندگی بدون آب امکان پذیرنیست و...درآخرکه مربوط به نتیجه گیری است دریک جمله فوایدآب راگفته واین که به راستی آب مایه حیات وزندگی است وبایدازآن درست استفاده کنندوخدارابه خاطرآن شکرگویندبعدازآن سوره ی موردنظرراکه به صورت نوارتهیه شده است می گذاریم وبه بچه هاگوشزد می کنیم به دقت به کتاب خود نگاه کنندوآیات راباعلامت نشانگرنشان بدهندبه نوارگوش دهند،زمزمه کنندوسپس بلند بخواند سپس ازدانش آموزانی که دارای صوت وصدای خوبی هستندمی خواهیم که پای تخته کلاس آمده ولوحه ی درس راکه برروی تابلونصب کرده ایم راباعلامت نشانگرآیه به آیه بخوانندبعدازآن ازهرگروه میخواهیم که باصدای رساوبلندآیات صفحه ی بعدراکه همراه معنی است بلندبخوانندبعدازآن تمرینات صفحه ی بعدراکه مربوط به کاردرکلاس است راهمه ی گروه انجام دهندپس ازدادن فرصت 2دقیقه ازنماینده هرگروه می خواهیم که تمرینات را بر روی تابلو بنویسدوحل کندوبقیه ی دانش آموزان بادقت نگاه کنندکه آیاپاسخ های درست داده می شود یانه؟سپس پیام قرآنی راخوانده وباگروه هابه بحث وبررسی وامی داریم.

ارزشیابی تکوینی:

معلم می تواندپس ازپایان تدریس ازدانش آموزان چنین سوالاتی بپرسد:

1)آیات درس جدیدرابدون غلط بخوانند.(سطح دانش)

2)معانی برخی از آیات کوتاه سوره رابتوانندبگویند.(سطح دانش)

3)دانش آموزان باید بتوانند کلمات کلیدی رادر متن سوره آمده است پیداکند وبنویسند.(سطح دانش)

4)تمرینات کتاب راکه برروی تابلوکلاس نوشته شده است رابتواندانجام دهد.(سطح دانش)

5)ازدانش آموزان می خواهیم درباره ی این که ازاین سوره هرچه فهمیده اندبیان کنندواین که چقدردرزندگی روزمره خودازآن استفاده می کنندویاآن رابکارمی برند.(سطح نگرش)

رفع نقص و اشکالات:

معلم درتمامی طول تدریس به دانش آموزان دقت می کندکه اگر دانش آموزی دچار مشکل و یا ضعفی بود او را راهنمایی کند و یا عضو گروهی که زرنگ و قوی هستند کند پس برای رفع این گونه مشکلات سعی می شود از تمامی دانش آموزان و یا کسانی که احساس می کنیم دچار ضعف هستند پرسش بعمل می آید.

ارائه تکلیف خلاقانه:

معلم از دانش آموزان می خواهد که تمریناتی را که مربوط به کار در منزل است را انجام دهند همچنین از یکی از گروه ها می خواهد که پیام قرآنی درس جدید را در مقوایی بزرگ نوشته و بیاورید تا به دیوار کلاس بچسباند همچنین از دانش آموزان می خواهد که درباره چرخه آب تحقیق کند و گزارشاتی را برای جلسه بعد آماده کند. آیاتی که درباره آتش، باد، خاک و آب هست را نیز از قرآن کریم استخراج کنند. و مزایایی که این عناصر برای ما دارند را نیز بنویسند.

دوشنبه 30 شهريور 1394

جمع آوری داده ها پایه ششم

جمع آوری داده ها

نام کتاب :ریاضی پایه تحصیلی :ششم مقطع تحصیلی :ابتدایی

عنوان تدریس :جمع آوری ونمایش داده ها

صفحه ی تدریس :102 محل تدریس:کلاس درس روش تدریس :مکاشفه ای

زمان تدریس :20دقیقه تعدادفراگیران :12نفر نام مدرس :

اهداف کلی :

آشنایی دانش آموزان بامحبث آمار

اهداف جزئی :

آشنایی دانش آموزان باچگونگی با جمع آوری داده ها وچگونگی نمایش داده ها از طریق نمودارهای مختلف.

اهداف رفتاری:

درفرایند آموزش این درس دانش آموزان باید بتوانند:

1)بامفهوم آمار آشناشوند.(سطح دانش )

2)انواع نمودارها وکاربردآنان رانام ببرند.(سطح دانش)

3)بتوانندشکل نمودارهای مختلف راترسیم کنند.(سطح مهارت)

4)بتواننداین نمودارهارابااستفاده از مقوایاکاغذ بسازند.(سطح مهارت)

5)علاقه مند باشندکه این علم رانیزبه دیگران آموزش دهند.(سطح نگرش)

6)علاقه مندباشندکه این علم رادرزندگی روزمره خود بکارببرند.(سطح نگرش)

رفتارورودی :

درساعت مشخص معلم درزده ووارد کلاس می شودبچه ها از جای خود بلندمی شوندوصلوات می فرستندسپس معلم باخواندن این بیت که (به نام خدای گل و شاپرک،خداوند پروانه های قشنگ)که نشانگر شروع هرکاری بانام خداوند است به دانش آموزان سلام و احوال پرسی می کند بدین صورت که :

معلم :سلام دخترای گلم - دانش آموزان :سلام - معلم :حالتون خوبه بچه ها ؟ - دانش آموزان :بله - معلم :صبحابه خورید عزیزا؟ - دانش آموزان :بله - معلم :پس چرااین قدر بی حالید وبلند جواب نمی دیدپس یه بار دیگه ازتون می پرسم دخترای گلم صبحانه خوردند ؟ - دانش آموزان این بار بلندترجواب می دهندو می گویند:بله - معلم :آفرین به شما هاکه این قدرزنگ باهوشید.

سپس معلم جهت ایجاد توجه از دانش آموزان می خواهدکه چشمان خود رابازتر کنند واطراف خود رابازتر کنندو اطراف خودراخوب ببینندکه آیا کسی از دوستانشان غیبت کرده است یانه.بعدازروی دفترحضوروغیاب اسامی دانش آموزان رامی خواند واز آنان می خواهدکه بلند حضور خود رااعلام کنند معلم در تمام این روند باید به دانش آموزان توجه کند واگر ازنظروضع روانی دانش آموزای مشکلی داشت درباره ی مشکل او بپرسد.

ارزشیابی تشخیصی :

معلم قبل از شروع درس جدید تکالیف جلسه قبل دانش آموزان را نگاه می کند سپس دانش آموزان راپای تخته آورده و می خواهدکه مسائل کتاب راحل کنند واز دانش آموزان دیگر می خواهدکه با دقت به جوابها نگاه کنند تاببینند آیا جوابهادرست است یا نه.سعی می شود از تمامی دانش آموزان پرسش به عمل آید ویااینکه ازدانش آموزانی که دچار ضعف واشکال هستند پرسش به عمل آید و با کمک دانش آموزان زرنگ و راهنمایی معلم به جواب های درست برسند.

اجرای تدریس:

معلم بچه ها روبه 3گروه تقسیم می کندوبه هریک از گروهایکی از اشکال راکه بامقواتهیه کرده است رابه نماینده ی آن گروه می دهد این اشکال عبارتنداز(میله ای،مستطیلی،دایره ای) سپس روبه دانش آموزان کرده ومی گویدکه برای کتاب ریاضی خود یک دفترکارتهیه کنندوبرای کتاب ریاضی خودیک دفترکار تهیه کنند وبرای این که این دفتر با بقیه ی دفترهای درسی خود اشتباه نشودآن راجلدبگیرندسپس ازهر یک از گروه ها می خواهدکه رنگ مورد علاقه ی خودرابنویسندبعدازنماینده ی هرگروه می خواهدکه پای تخته کلاس آمده وتخته رابه 3قسمت تقسیم کندونام هریک ازگروه ها رابالای آن بنویسدسپس رنگهای مورد علاقه ی هر گروه رادر قسمت های مشخص شده بااستفاده از مدادرنگی هر دانش آموز در تابلوبجسباند.بعدازآن معلم ته دانش آموزان می گویدکه چگونه از بین این همه رنگ یکی رابه عنوان دفترکار ریاضی خودانتخاب کنند بعداز دادن فرصت 2دقیقه از گروه ها نظر خواهی می کند که اکثرگروه ها پاسخ خواهند دادکه رنگی راکه بیشترازهمه انتخاب شده است رابه عنوان رنگ جلددفترکارریاضی خودانتخاب کنند در ضمن نبایدفراموش کردکهآن اشکالی را که معلم به دانش آموزان داده است جهت ایجادنظم ودقت برای پاسخگویی به سوالات است وبایددرصورت پاسخ به سوالات ابتدااشکال خودرابالاببرند.سپس معلم ازنماینده کلاس میخواهد که پای تابلو آمده وجدولی بکشدسپس رنگهارابنویسدوتعدادانتخاب شده ی آنان رانیز به همراه چوب خط کنارآنان بنویسدبعدازآن روبه بچه هاکرده ومیگویدکه به غیرازاین راه به نظر شما چطورمی توان راه دیگری راجهت انتخاب جلددفترکارریاضی ایجادکرد چون در این جدول ممکن است دراین جدول دویاسه رنگ بیشترین تعدادانتخاب راداشته باشندپس از دادن فرصت 2دقیقه دوباره نظرگروه ها را می پرسیم که این سری گروهاینظرمی دهندکه ازبین این دویاسه رنگ که بیشترین انتخاب راداشته انددوباره گروه هادست به انتخاب بزندامابااین تفاوت که تعدادرنگهاکمترشده اندسپس دوباره ازنماینده ی کلاس می خواهیم که همانند نمونه اول جدولی راتهیه کندوهمراه چوب خط تعدادرنگهایی را که انتخاب شده است رانشان دهدبعدازآن که رنگ دفترکارریاضی مشخص شدمعلم ازگروه هامی پرسدکه جدولی راکه درابتداکشیده اندباجدولی راکه درسری دوم رسم کرده اند چه تفاوتی بایکدیگردارندوکدام یک بهتراست دوباره پس ازدادن فرصت ازگروه هاپرسش به عمل می آیدوگروهابه این پاسخ می رسندکه چون درجدول اول تعدادرنگهازیادبوده است پس انتخاب بهترین رنگ دشواراست امادرجدول دوم چون تعدادرنگهامحدودمی شود راحت تروبهترمی توانیم رنگ مورد نظرراانتخاب کنیم بعدازآن معلم خودتوضیحات کامل ودقیق رامی دهدبدین صورت که به این جمع آوری اطلاعات وسازماندهی وبررسی آنان علم آمارمی گویند.برای مقایسه وبررسی بهترداده های آماری ازانواع نمودارها (میله ای،مستطیلی،دایره ای)استفاده می کنندسپس ازنماینده ی هرگروه می خواهیم که پای تخته کلاس آمده وعلامت گروه خودرابرروی تابلوبچسباندبعدازآن معلم دوباره توضیح می دهدکه هریک ازاین نمودارهاکارایی متفاوتی دارندبه طورمثال نمودارمیله ای بهترین نموداربرای مقایسه کردن تعدادوپیداکردن بیشترین وکمترین داده هاو...است.آنچه که درآمارمهم است انتخاب نمودارمناسب برای موضوعات موردنظراست واین که نموداری که بتوان ازآن بهترین نتایج راخارج کرد.

ارزشیابی تکوینی:

معلم می تواندپس ازتدریس این درس ازدانش آموزان چنین سوالاتی رابپرسدکه :

1)علم آمارراتعریف کنند.(سطح دانش)

2)انواع نمودارهارابه همراه کاربردشان راتوضیح دهند.(سطح دانش)

3)اشکال مختلف نمودارهارابتوانندبکشند.(سطح مهارت)

4)اشکال مختلف نمودارهارابتوانندبااستفاده ازمقواویاکاغذبسازند.(سطح مهارت)

5)ایامی توان این علم رادرزندگی روزمره هم به کار برد.(سطح نگرش)

رفع نقص واشکالات:

معلم درتمامی طول تدریس ازدانش آموزان پرسش به عمل می آورد ویااین که ازدانش آموزانی که احساس می کند دچارضعف ویااشکال هستندپرسش می کنداز طریق راهنمایی ویاارجاع دادن به دانش آموزان زرنگ ترمشکلات این دانش آموزان رارفع کند.

ارائه تکلیف خلاقانه :

معلم ازدانش آموزان می خواهدکه سوالات وتمرینات کتاب خودراحل کنندهمچنین برای جلسه ی بعدآمارتعدادپسران ودختران اقوام خودرابه طوردقیق همراه بارسم نمودارتهیه کنند.

دوشنبه 30 شهريور 1394

ساده کردن کسر پایه ششم

ساده کردن کسر

بسم الله الرحمن الرحیم

طرح درس ریاضی کلاس ششم

زهرا سبدبافان

شماره دانشجویی : 890048890

طرح درس ریاضی ششم

نام درس: ریاضی موضوع: ساده کردن کسر

تعداد فراگیران: 24 نفر مدت اجرا: یک جلسه ریاضی مدت جلسه:45 دقیقه

اهداف کلی درس:

1-دانش آموزان با ساده کردن کسر آشنا می شوند. ( حوزه شناختی )

2- دانش آموزان پس از آشنایی با ساده کردن کسرها درکارهای روزمره و درسی استفاده بکنند

و به آن علاقه نشان دهند. (حوزه عاطفی)

اهداف جزئی درس:

دانش آموزان در پایان تدریس با ساده کردن کسرها آشنا می شوند. ( حوزه شناختی - سطح دانش )
دانش آموزان به درس ساده کردن کسرها توجه نشان می دهند. ( حوزه عاطفی - سطح توجه )
دانش آموزان به درس ساده کردن کسرها واکنش نشان می دهند. ( حوزه عاطفی - سطح واکنش )
دانش آموزان به درس ساده کردن کسرها ارزش قائل می شوند. ( حوزه عاطفی - سطح ارزشگذاری )

اهداف رفتاری (درحوزه شناختی):

دانش آموزان ساده کردن کسرها را با دسته بندی کردن شکلهای رنگی و غیر رنگی انجام می دهند. ( حوزه شناختی - سطح کاربرد )
دانش آموزان کسر تصویر یا اشیاء در دسترس را انجام می دهند. ( حوزه شناختی – سطح کاربرد )
دانش آموزان بعد از دسته بندی کردن شکلها کسر آن را به صورت نوشتاری می نویسند. ( حوزه شناختی – سطح ترکیب )
دانش آموزان کسرها را با یکدیگر مقایسه می کنند. ( حوزه شناختی – سطح تحلیل )
دانش آموزان با ساده کردن کسر، ساده کردن کسر را تعریف می کنند و کسر ساده شده و کسر حاصل از ساده کردن را مساوی نشان می دهند. ( درک و فهم )
دانش آموزان کسرهای مساوی را نشان می دهند. ( حوزه شناختی – سطح کاربرد )
دانش آموزان با تقسیم کردن صورت و مخرج بر یک عدد ثابت، کسر ساده شده را کشف می کنند ( حوزه شناختی – سطح کاربرد )
دانش آموزان ساده کردن کسر را به زبان خود تعریف می کنند. ( درک وفهم )

اهداف رفتاری (درحوزه عاطفی):

دانش آموزان با دقت به مباحث مربوط به درس ساده کردن کسر گوش می دهند. ( حوزه عاطفی -سطح دریافت )
دانش آموزان با علاقه در پرسش و پاسخ کلاسی مربوط به ساده کردن کسر فعالیت می کنند. ( حوزه ی عاطفی - سطح واکنش )

رسانه های آموزشی : گچ های رنگی – تصویر یا اشکال رنگی و غیر رنگی و...

اهداف رفتار ورودی: (دانش آموزان تا کنون)

دانش آموزان باید در مرحله آماده سازی ضرب و تقسیم اعداد را بدانند و مفهوم بخش پذیری را فهمیده باشند. (در غیر این صورت باید از آموزشی ترمیمی استفاده کنیم.)
دانش آموزان با بخش پذیری و کسرهای مساوی آشنا شده اند.

ارزشیابی تشخیصی:

1- با استفاده از مقوا یا اشکالی آنها را دسته بندی کرده و به تعدادی از دانش آموزان بدهد.

2- با استفاده از اشکال تعداد دسته ها و تعداد شکلهای هر دسته را مشخص کند.

3- کسر 72/54 را با راه حل ساده کند.

« مراحل تدریس و فعالیت ها»

الف)مرحله ی آغازین:

1- با شادابی؛ سلام، احوالپرسی و حضور و غیاب می کنم.

2- دعا یا سوره ی کوتاه را با همکاری دانش آموزان می خوانم. ( به صورت هم خوانی )

3- تکالیف مربوط به درس جلسه گذشته را بررسی می کنم و نکات و تذکراتی را به آنها می گویم.

تعداد گروه ها و تعداد اعضای هر گروه : 6 گروه و هر گروه 4 نفر

4- ارزشیابی تشخیصی را بر روی تابلو انجام می دهم.

ایـجـاد انگیـزه :

انگیزه و علاقه را با بیان کردن " ارزش و کاربرد " درس در دانش آموزان به وجود می آورم. محاسبات دشوار را راحت تر و ساده کنیم و در یادگیری درس نسبت، تناسب و درصد بتوانید راحت و بهتر یاد بگیرید.

ب) مرحله ی میانی (نحوه انجام فرایند یاددهی – یادگیری ):

1- کلاس ر ابه صورت گروه های آموزشی دسته بندی می کنم.

2- شکل زیر را روی تابلو رسم می کنم و از دانش آموزان سوال می کنم چه کسری از شکل رنگی است؟

پس از پاسخ درست یعنی 12/9 این کسر را زیر شکل می نویسیم.

سپس از یکی از دانش آموزان می خواهم که شکل روی تابلو رابه 4 دسته، دسته بندی کند. البته این کار با همکاری خودم صورت می گیرد و برای دانش آموزان مطرح می کنم که چند دسته ی 3 تایی داریم جواب درست 4 دسته ی 3 تایی ، برای دانش آموزان توضیح می دهم که بنابراین 4 دسته ی 3 تایی داریم که 3 دسته ی آن رنگی است پس می توان گفت 4/3 شکل رنگی است ، کسر 4/3 را زیر شکل می نویسم و برای دانش آموزان توضیح می دهم که تعداد دایره های رنگی فرقی نکرده در نتیجه می توان گفت کسر 4/3 ، 12/9 با هم مساویند.

معلم : بچه ها تصور 4/3 چیزی ساده تر است یا تصور 12/9 آن؟

شاگرد: تصور 4/3 ساده تر است .

معلم: بله! وقتی 12/9 را 4/3 می نویسیم ،می گوییم آن را ساده کرده ایم.

بعد برای آنها توضیح می دهم که در واقع برای ساده کردن کسر 12/9 وقتی 12 تا دایره به دسته های 3 تایی تقسیم شده است. یعنی 12 به 3 تقسیم گردیده است و 9 دایره که به 3 دسته تقسیم شده ، یعنی 9 هم به 3 تقسیم شده است. می گوییم که اگر در کسر 12/9 صورت و مخرج به 3 تقسیم شود کسر 4/3 به دست می آید که با 12/9 مساوی است.

مراسم اسم گذاری:

در پایان به دانش آموزان می گوییم این کار شما را چه می گویند و دانش آموان جواب های مختلفی می دهند و من آنها را تشویق می کنم، اما خودم به آنها اعلام می کنم که دانش آموزان عزیز اسم این کار را ساده کردن کسر می گویند.

ج) مرحله ی پایانی:

با همکاری دانش آموزان درس را خلاصه می کنم و نتیجه گیری می نمائیم.
از دانش آموزان می خواهم که هر سوالی که در رابطه با درس دارند بپرسند.
انجام ارزشیابی پایانی: به دانش آموزان یک کسر می دهم و می گویم که با ارائه راه حل آن را ساده کنند.
بر انجام تمرینات کتاب نظارت می کنم.
تعیین تکلیف :

از آنها می خواهم که کتاب کارشان و ادامه تمرینات کتاب درسی را انجام دهند. و در آخر با یک صلوات جلسه را خاتمه می دهم.

دوشنبه 30 شهريور 1394

آمار و احتمال پایه ششم

آمار و احتمال

به نام خدا

طرح درس روزانه موضوع درس: آمار روش تدریس : مکاشفه ای مدت تدریس : 25 دقیقه

نام درس : ریاضی کلاس : ششم تعداد فراگیران : 9 نفر نام مدرس :شعبان رمضانی نیارکی

اهداف کلی : آشنایی فراگیران با چوب خط ، جدول و نمودارها

اهداف جزئی : انتظار میرود فراگیران پس از تدریس

1- برای عددها چوب خط بکشند ، جدول بکشند ، نمودار آنها را رسم کنند

2- کاربرد چوب خط و نمودار و جدول را در زندگی روزمره بکار گیرند.

3- تمرینات درس را به خوبی انجام دهند.

4- در انجام تمرینات درس دقت می کند.

معلم در می زند وارد کلاس می شود بچه ها از جا بلند می شود با خواندن سوره ی توحید بر جای خود می نشینند معلم سلام می کند از آنها احوال پرسی می کند. معلم : بچه ها حالتون خوب است . بچه ها خدا را شکر . معلم امیدوارم که روز خوبی را آغاز کرده باشید . بچه های عزیز غائب که نداریم خدا راشکر لطف کنید تکالیف جلسه قبل را روی میز بگذارید تا من آنها را نگاه کنم.

ارزشیابی تشخیصی :

ارزشیابی وردی : انتظار میرود فراگیران پیش نیاز درس جدید را آموخته باشند تا درس جدید بر پایه آنها تدریس شود. 1- رسم چوب خط را بدانند. 2- چرا از چوب خط و جدول و نمودار استفاده می کنیم . 3- محور اعداد را یاد گرفته باشند. از این سه مورد سوالاتی از آنها می پرسیم.

4- در مورد درس گذشته که تدریس شده در مورد درصد از تک تک آنها سوالاتی پرسیده می شود یا اینکه تمریناتی به صورت کتبی در برگه به آنها داده شود تامل کنند.

ارزشیابی پیش آزمون : احتمال می رود فراگیران مواردی را که در سالهای قبل خوانده اند تا حدودی درباره درس بدانند . سوالاتی در این باره می پرسیم : آیا می دانید چوب خط چیست . آیا می دانید جدول را چگونه رسم می کنند. آیا می دانید به چه علت نمودار می کشند.

مدل کلاسی و گروه بندی : مدل کلاسی به شکل U ( یو ) بعد دانش آموزان را در گروه های سه نفر می خواهیم تقسیم شوند و از هر گروه می خواهیم نامی برای گروه خود انتخاب کنند سپس از هر گروه یکی را به عنوان سر گروه انتخاب کنند.

وسایل مورد نیاز : کتاب ریاضی – ماژیک – نخ رنگی – چوب – قیچی

ایجاد انگیزه : دانش آموزان عزیز در زمان های گذشته شمارش اعداد را نمی دانستند برای همین برای شمارش احشام خود را به صورت خط روی دیوار می کشیدند باز هم از این طریق به مشکل بر می خوردند به همین منظور خط ها را به صورت پنج تایی به اندازه دست های خود دسته بندی می کردند. هر خط را پنج تایی دسته بندی کردند و برای شمارش پنج تا پنج تا تقسیم کردند . حالا بچه های عزیز کتاب درسی خود را باز کنید تا اینکه ببینیم خط هایی که از زمان های گذشته استفاده می کردند چقدر پیش رفت کرده و چقدر با موضوع درس ما مربوط می شود.

ارائه درس جدید : معلم تعدادی چوب را که قبلاً آماده کرده بود از بچه ها می خواهد آنها را به دسته های پنج تایی دسته بندی کنند و با رنگ های مختلف با نخ آنها را ببندند از گروه دیگر می خواهد روی برگه محور اعداد رسم کنند از گروه دیگر می خواهیم محور اعداد دیگری رسم کنند به جای اعداد آن اسم رنگ ها را نوشته شود حالا از هر گروه می خواهیم کارهایشان را انجام دهند بعد از انجام آنها از هر گروه کارهای آنها را نگاه می کنیم از گروه هایی که محور کشیده اند می خواهیم محور خودشان را از دفتر خود با قیچی ببرند و کنار هم قرار داده و با چسب به هم بچسبانند از بچه ها می پرسیم آیا تا به حال در جایی چنین محوری را دیده اند ممکن است بعضی از آنها به این محورها اشاره کنند. بله در مدرسه ، بیمارستان ، مجله ها ، سپس آنها می خواهیم به تعداد چوب های بسته بندی شده و رنگ های مختلف است به هر بسته پنج تایی یک مربع بکشند و آن را رنگ کنند.

پس از آنها می خواهیم آیا می توانید نام محوری را که رسم کرده اید و رنگ نموده اید چیست سعی می کنیم آنها خودشان نام این محور را دریابند بچه های عزیز حالا کتاب درس خود را باز کنید حالا در گروه خود تمرینات درس را به صورت گروهی بخوانید و با هم تمرینات درس را انجام دهید.

ارزشیابی تکوینی : سوالاتی که ضمن درس از فراگیران پرسیده می شود.

جمع بندی و نتیجه گیری : معلم بچه های عزیز از درس امروز چه چیزهایی یاد گرفتید می توانید بگویید.

فراگیران : 1- چگونگی دسته بندی چوب خط 2- چگونگی رسم نمودار 3- نحوه ی رنگ کردن نمودار

ارزشیابی پایان درس :معلم : به هر گروه از فراگیران نموداری می دهد و از آنها می خواهد آن را شماره گذاری کرده و نام درس های کتاب خود را نوشته و به تعداد درس های کتاب خود خانه ای را رنگ کنند.

آیا می توانید بگویید از زمان قدیم تا به حال چه پیش رفتی در شمارش اعداد شده است با توجه به داستانی که در اول درس گفته شد.

تکلیف خلاقانه : بچه های عزیز برای جلسه بعد هر گروه در گروه خود هر گروه یک نمودار را رسم کرده و به کلاس بیاورید به کمک خانواده خود از کسانی که می دانند انواع نمودارها را از آنها بپرسید و نام آن را یادداشت کرده و به کلاس بیاورید.

بسمه تعالی طرح درس روزانه نام درس : ریاضی کلاس : ششم تعداد فراگیران :10 نفر نام مدرس : شعبان رمضانی نیارکی موضوع درس : احتمال روش تدریس : اعضای گروه مدت تدریس : 25 دقیقه

1- اهداف کلی : آشنایی فراگیران با مفهوم احتمال

اهداف جزئی : روش استفاده احتمال را بیان کند.

2- کاربرد احتمال را در زندگی روزمره بداند و آن را بکار بگیرد.

3- به تمرینات درس علاقه نشان دهد

4- تمرینات درس را با دقت انجام بدهد.

معلم وارد کلاس می شود سلام می کند بچه ها از جای خود بلند می شوند و با ذکر صلوات بر جای خود می نشینند معلم از آنها احوال پرسی می کند بچه های عزیز حالتون خوب است احتمالاً امروز از دیروز بهتر هستید امیدوارم که بهتر از دیروز باشید عزیزان من غائب که نداریم بچه ها جواب می دهند مهدی غائب است. معلم علت آن را می پرسد یکی از آنها می گوید احتمالاً مریض شده است یکی دیگر از بچه ها گفت من فکر می کنم به تهران رفته است . معلم بچه های عزیز چون مهدی بدون اطلاع رفته است و ما دلیل غیبت او را نمی دانیم و هر کدام ما یک حدس می زنیم. حالا تکالیف جلسه قبل که قرار بود نمودار رسم کنید . را روی میز خود گذاشته و من آنها را نگاه کنم اگر در این مورد اشکالی هم داشتید رفع کنیم.

ارزشیابی ورودی : از دانش آموزان انتظار می رود که پیش نیازهای درس جدید را که در زندگی روزمره بکار می برند همان غائب بودن مهدی و دلایل آنها سوالاتی پرسیده می شود.

از درس قبلی می خواهیم از هر کدام یک نمودار ستونی برای تعداد دانش آموزان هر پایه آموزشگاه رسم کنند.

ارزشیابی پیش آزمون : سوالاتی درباره علت غیبت مهدی که مربوط به درس است و حدس های آنهاست می پرسیم . و آنها را آماده می کنیم.

مدل کلاسی به صورت چیزهای کنار هم هر سه نفر کنار هم می نشیند.

گروه بندی آنها به دلخواه خودشان به گروه های سه نفره تقسیم می شوند و هر گروه می خواهیم اسمی را برای گروه خود انتخاب کنند مثلاً گروه آبی ، قرمز ، زرد پس هر گروه یک سر گروه را انتخاب می کند.

وسایل مورد نیاز : سکه ، تاس ، مهره های آبی ، قرمز ، زرد ، ماژیک ، کتاب درس

ایجاد انگیزه : بچه های عزیز امروز می خواهم داستانی را برای شما تعریف کنیم که امیدوارم خوب به آن گوش دهید و بعد از آن به سوالاتی که از گروه شما می پرسم جواب دهید.

بچه های عزیز یک روز در یک هوای سرد پاییزی که هوا سرد شده بود مه همه جا را گرفته بود دانش آموزان مدرسه همت کلاس ششم با هم گفتگو می کردند همه آنها مشغول صحبت کردن بودند آنها در مورد تکالیف درسی و غیر درسی در گروه های چند نفر داشتند حرف میزدند کلاس شلوغ شده بود نماینده کلاس از آنها خواست کمی آرام با هم گفت و گو کنند چرا که هنوز معلم آنها به مدرسه نیامده بود چند نفر از دانش آموزان در مورد علت دیر آمدن معلم خود صحبت می کردند چند نفر دیگر درباره امتحان علوم و گروه دیگر درباره تکالیف درس و غیره ... صحبت می کردند گروهی که درباره معلم خود صحبت می کردند می گفتند احتمالاً آقای معلم امروز نیاید اگر نیاید امتحان ریاضی و درس های دیگرمان می ماند تا اینکه از سر و صدای آنها ناظم مدرسه در کلاس را میزند بچه ها تا باز شدن در حدس می زدند که معلم آنهاست که آمده است اما وقتی در کلاس را نماینده کلاس باز کرد بچه ها با تعجب آقای ناظم را در پشت در کلاس دیدند. سریع از جای خود بلند شدند آقای ناظم وارد کلاس شد و علت سر و صدای آنها را پرسید آنها جواب دادند.

داشتیم درباره درس هایمان با هم گفت و گو می کردیم کریم از جای خود بلند شد دست بلند کرد گفت اجازه آقا ما داشتیم درباره علت دیر آمدن معلم خود صحبت می کردیم . شما می دانید به چه علت دیر آمده است.

بچه های عزیز شما می دانید به چه علت معلم آنها دیر کرده بود. شما هم در گروه خود گفت و گو کنید تا اینکه بدانیم علت چه بوده آیا با موضوع درس ما مربوط می شود.

ارائه درس جدید . بچه های عزیز در جلسه گذشته از هر گروه خواسته بودم چند تا سکه ، تاس و مهره های آبی ، قرمز ، زرد با خود به مدرسه بیاورید.

حالا گروه آبی با انداختن سکه خود به بالا افتادن آن به روی میز خود علت اینکه فردا هوا چگونه خواهد بود را بدست آورید. ( ابری – آفتابی )

گروه قرمز شما می توانید با تاس خود وقتی که یک تاس را 1 بار بالا می اندازیم احتمال اینکه عدد زوج بیاید چقدر است

گروه زرد در داخل یک کیسه 10 عدد مهره وجود دارد 3 عدد آبی ، 4 عدد قرمز و 3 عدد زرد . با برداشتن یک مهره احتمال درآورد مهره قرمز را برای ما بدست آورید.

بچه ها را مشغول فعالیت می کنیم تا اینکه به این نتایجی که بدست آورده اند دقت کنند و در گروه خود گفت و گو کنند و نظرات خود را یادداشت کنند تا اینکه به واژه احتمال برسند و مفهوم آن را به خوبی بفهمند در صورتی که هنوز واژه احتمال را معلم به صورت کامل برای آنها بیان نکرده است.

سرانجام با انجام فعالیت های گوناگون به نتایج قابل قبولی میرسند . حال از سه گروه هر گروه می خواهیم نظرات یادداشت کرده خود را برای گروه های دیگر بیان کند .

معلم از دانش آموزان می خواهد که خود و دیگر گروه ها را تشویق کند همه ی نتایجی که بدست آورده اید درست است احتمال همان حدس و گمان است که ما به کار می بریم و بچه های مدرسه همت از آن استفاده می کردند .

گروه قرمز احتمال عدد برای شما چقدر بود آنها جواب می دهد 3 تا از 6 تا

گروه آبی احتمال اینکه هوا فردا ابری شود یا آفتابی چقدر بود بچه ها جواب می دهند 1 به 2 یا 50 به 50

معلم از آنها تشکر می کند حالا بچه ها کتاب های خود را باز کنید به صورت گروه به تمرینات درس خود جواب دهید و هر کجا اشکالی داشتید بگویید تا اینکه شما را راهنمایی کنیم .

ارزشیابی تکوینی : سوالاتی که آموزگار ضمن درس از فراگیران پرسیده می شود .

جمع بندی و نتیجه گیری : معلم بچه های عزیزم آیا می توانید بگویید امروز چه چیزی یاد گرفتیم دانش آموزان جواب می دهند امروز مفهوم احتمال و وقوع پیش آمدها را یاد گرفتیم .

ارزشیابی پایان درس : حالا بچه های عزیز با سکه ای که در دست دارید در گروه خود می توانید بگویید گرفتن امتحان بچه های مدرسه همت چند به چند است. آیا می توانید بگویید امروز باران می آید و یا نه چند به چند است. برای تحکیم تمریناتی از این قبیل به آنها می دهیم.

ارائه تکلیف خلاقانه : بچه های عزیز به صورت گروهی برای جلسه بعد چند نمونه از تمرینات که به شما می دهم برای من حل کرده و برای جلسه بعد به سر کلاس بیاورید.

1- احتمال اینکه در یک صبح زمستان هوا برف بیاید

2- احتمال اینکه یک بقالی ساعت 2 شب باز باشد

3- احتمال اینکه معلم فردا به مدرسه نیاید

4- احتمال اینکه نمره امتحان من فردا 20 می شود

دوشنبه 30 شهريور 1394

مفهوم احتمال پایه ششم

دوشنبه 30 شهريور 1394

حل مسئله فصل 1 پایه ششم

حل مسئله فصل 1

عنوان

طرح درس

موضوع

روش حل مسئله صفحه 10 و 11

تهیه کننده

رویا قاسمی

استاد راهنما

جناب آقای رضا پور شیخ

مشخصات طرح درس:

کتاب: ریاضی/ پایه: ششم/ درس : حل مسئله فصل یک صفحه: 1۱تا10/ زمان : ۵۰ دقیقه / محل اجرا: کلاس های چند پایه / تعداد دانش آموز: 8نفر/مدرس:رویا قاسمی 900363833

ابزارووسایلکمک آموزشی:

«کتاب ریاضی ششم- کاغذ رنگی وسفید- مداد رنگی –قیچی- چند قرص نان گرد– خط کش -پرگار–در صور امکان گالن۲۰ لیتری سفید رنگ یا وسیله مشابه و مناسب- مقداری آب – مقداری گِل رُس یا خمیر بازی – چوب کبریت دو بسته - نخ ضخیم»

نحوه ی گروهبندی:

در آغاز سال تحصیلی بر اساس نحوه ی عملکرد دانش آموزان گروهبندی صورت گرفته و بچه ها در دو گروه چهار نفره قرار گرفته و هر یک برای گروه خود نامی را انتخاب میکند وانتخاب سرگروه توسط معلم صورت میگیرد.

رفتار ورودی:

برقراری ارتباط ؛

مدرس سر ساعت مشخص وارد کلاس شده و دانش آموزان با ورود او از جا برخواسته و با ‍‍‍ذکر صلوات بر محمد و آل محمد بر جای خود می نشینند و (مدرس می گوید:بفرمایید بچه ها)و با یاد و نام خدای مهربان درس را آغاز میکند»و شروع به احوالپرسی میکند(سلام بچه های گلم/سلام/حالتون خوبه/بله/خدا رو شکر امیدوارم که روز خوب و خوشی رو شروع کرده باشید؛از اینکه این فرصت روپیدا کردم که یه روزدیگه در کنار شما باشم خوشحالم) خب بچه های گلم حالا برای اینکه مطمین بشم همتون حاضرین یه حضور و غیاب می کنم (غیاثوند/حاضر/عبدلی/حاضر/کمالی/حاضر/نوری/حاضر/امیری/حاضر/سلخوری/حاضر/صالحی/حاضر/امامقلی/حاضر)و به این ترتیب مدرس نام بچه ها را یکی پس از دیگری می خواند و بچه ها دستهای خود را بالا گرفته و به این ترتیب حضور خود را اعلام میدارند؛خب خدا رو شکر که همتون سالم و حاضرین ؛حالا تکالیف جلسه قبلتون رو بزارین روی میز که سر گروه ها ببینند؛ (5دقیقه)

ارزشیایی تشخیصی:

سوالاتی از دروس قبل به ویژه نمایش اعداد کسری با رسم شکل وتقسیم یک واحد به قسمت های مساوی می پرسیم.تک تک بچه ها را پای تابلو آورده و به منظور اطمینان یافتن ازیادگیری مطالب جلسه قبل از آنها می پرسیم. (5دقیقه)

ایجادانگیزه ونحوه ارایه تدریس (35 دقیقه)

آموزش کلامی:

دانش آموزان عزیز؛ دروسط هر فصل کتاب ریاضی دو صفحه حل مسئله با روش و راهبردهای متفاوتی گنجانده شده تا روش های حل مسئله را با کمک هم به خوبی یاد بگیریم وبتوانیم سایر مسائلی که در زندگی مان با آن مواجه می شویم به راحتی حل نماییم.

- برای این که بتوانیم هر مسئله ای را به راحتی پاسخ مناسب بدهیم باید ۵ مرحله کار انجام دهیم:

۱- مسئله را کامل بخوانیم ودرک درست وفهم معناداری از آن کسب نماییم.

۲-معلوم ها یا داده های یک مسئله را تشخیص و به طور خلاصه و منظم یادداشت نماییم.

۳- مجهول های یک مسئله را تشخیص و منظم یادداشت و جلوی آن علامت ؟ بگذاریم.

۴- برای حل مسئله روش یا راهبرد مناسب ،انتخاب و با کمک آن مسئله را حل نماییم.

۵- بازگشت به عقب داشته باشیم ودرستی یا نادرستی پاسخ ها را مشخص نماییم.

ایجاد انگیزه:

-بطور مثال کشاورزی را در نظر بگیریدکه گاهی برای این که بخواهد یک قطعه از زمین کشاورزی را قسمت بندی نماید ومحصولات متنوع وپربازده ای از کشاورزی در آن کشت کند.

اول برای درستی و پیش بینی ملزومات و مقدمات آن به جای روی زمین، شکل آن را روی کاغذ یا خاک مسطح طراحی وبرای کشت هرمحصول تقسیم می کند وبر اساس این نقشه زمینش را کشت می نماید.

در ریاضی ما هم می تونیم بعضی از مسئله ها را بدون استفاده از اعدادکه ساده ترین و بهترین راهبرد حل مسئله می باشد حل نماییم.

در این صفحه از کتاب همه این مسئله ها را می خواهیم فقط از طریق رسم شکل حل کنیم به همان طریقی که توضیح دادیم

(ازیکی از دانش آموزان میخواهیم که راهبردهای حل مسیله را یکبارتکرار کند تا ملکه ی ذهن دانش آموزان شود[مریم جان راهبرد های حل مسیله را یکبار برای دوستانت توضیح بده/بعد از اینکه مریم آنها را گفت مدرس از او تشکر و قدر دانی میکند؛ممنون دختر گلم)

مسئله ۱ :

مسئله را یک بار یکی از دانش آموزان بلند می خواند و معلم توضیحات لازم برای درک بهتر مسئله

ارائه می دهد «ستاره جان مسیله را با صدای بلند برای دوستانت بخوان؛سپس معلم بمنظور درک بهتر مسیله توضیحاتی را بیان میکند و ۵ مرحله ذکرشده را ابتدا به صورت دست ورزی و بعد تصویری به شرح ذیل توسط دانش آموزان انجام می دهند.

دست ورزی:

بعد از طی کردن این مراحل از دانش آموزان میخواهیم «بچه های گلم یک برگه کاغذ 4a سفید بردارید واونو بعنوان نماد زمین کشاورزی علی آقا از وسط تا یا با خط کش به دو قسمت مساوی تقسیم کنید ونیمی از آنرابه عنوان نماد کشت گندم طلایی رنگ کنیدوبرش بزنند

ونصف باقیمانده را با همین روش به سه قسمت تقسیم کنیدکه یک قسمت زرد(نماد جو)،قسمت دوم سبز پر رنگ (نماد یونجه)وبرش بزنید.

قسمت سوم باقیمانده را به دو قسمت مساوی تقسیم کنیدو نیمی از آنرا سبز کم رنگ(نماد سبزیجات )ودوباره برش بزنید

درپایان قطعه های گندم،جو و یونجه را به اندازه قطعه سبزی تقسیم و برش بزنند وهمه قطعه ها را بشمارید تا مجهول (پاسخ) را کشف کنید.

تصویری:

از دانش آموزان می خواهیم به کمک خط کش روی تصویر کتاب همه مراحل بالا را طی کنند تا یک بار دیگر پاسخ را کشف کنندتایادگیری در آنها پایدارشود.

بچه های گلم حالا شما میتونید پاسخ های هردو روش را جهت درستی یا نادرستی حل مسئله مقایسه کنید. آیا به جواب یکسانی رسیدیم؟

مسئله ۲ :

به روش مسئله قبلی مراحل ابتدایی را طی می کنیم.با این تفاوت که این مسئله را به دو روش حل می کنیم و با طرح کردن این سوال که- که آیا می توانیم یک سوم قرص نانی را به رضا(نماد کارگر اول) و یک چهارم از همان نان را به علی

(نماد کارگر دوم) بدهیم؟ - و به این طریق در ذهن بچه ها چالش ایجاد می کنیم.

دست ورزی:

روش اول : ازدانش آموزان می خواهیم یک قرص نان را به سه قسمت مساوی برش بزنند و یک قسمت از آن را رضا بخورد

در ادامه باطرح این پرسش که حالا یک چهارم از نان را می خواهیم به علی بدهیم ولی قسمتی از آن را رضا خورده است؟(واحد کامل نیست) . پس چگونه باقیمانده نان را به یک چهارم تقسیم کنیم؟ (مرحله چالش واکتشاف) در ضمن اینکه به پاسخهای بچه هاتوجه میکنیم وسعی بر این داریم که همه ی دانش آموزان را دربحث شرکت دهیم

آنها را راهنمایی میکنیم که دو قسمت باقیمانده را جداگانه به چهار قسمت مساوی تقسیم کنند و دو قسمت از هشت قسمت باقیمانده را به علی بدهند

وبه جای یک چهارم قسمت اول که رضا خورده بود ، یک قسمت دیگر از قسمت های باقیمانده به علی بدهند تا به علی سه قسمت از دوازده قسمت کل نان برسد.

روش دوم : به هر یک از بچه ها یک قرص نان میدهیم و از آنها میخواهیم که قرص نان را به دوازده قسمت مساوی تقسیم کنند وچهار قسمت به رضا و سه قسمت به علی بدهند.(با استفاده از کسرهای مساوی- مرحله درک انتزاعی)مرحله مجسم

تصویری :

بچه های عزیز به کمک پرگار دو تا دایره در کتاب خود رسم کنید و هردو روش بالا را مرحله به مرحله بر روی هرکدام از دایره ها با رنگ های متنوع انجام دهید(با استفاده از کسر های مساوی )مرحله نیمه مجسم .

مسیله ۳ :

دانش آموان باید مراحل مقدماتی روش حل مسئله را مانند قبل تکرار کنند.

دست ورزی:

بچه ها شما باید دیواره بیرونی گالن بیست لیتری سفید رنگ یا وسایل مشابه را به دو نیمه با رسم خطتقسیم کنید وتا نیمه آب بریزید( به عنوان نمادباک ماشین و ۲۲ لیتربنزین)و معلم با طرح این پرسش که اگردوباره به همین مقدار آب بریزیم گنجایش این ظرف چقدر است؟-بچه ها نیمه دیگر ظرف را پرآب می کنند تا مجهول را از روش اکتشاف مشخص کنند.روش اکتشافی

تصویری:

مستطیلی را در دفتر خود رسم کنید (نماد باک)و آن را با خط کش به دو قسمت مساوی تقسیم کنید و نیمی از آنرا سرخ رنگ (نماد۲۲ لیتر بنزین)کنید و با رنگ کردن نیمه دوم و از روش پرسش و پاسخ پی به حل مسئله ببرید

مسئله ۱ ص ۱۱ :

در این مسئله توجه دانش آموزان را به راهبرد رسم شکل به نماد آنها جلب می نماییم.این مسئله هم از دو روش حل می شود.

دست ورزی:

روش اول:بچه ها این بار شما باید با استفاده ازمقداری رُس یا خمیر بازی،بیست گلوله ی کوچک (نماد گاو یا مرغ) بسازید اگر گلوله ها را مرغ فرض کنید روی هرگلوله دو عدد چوب کبریت (نماد پا) فرو می کنید که در مجموع به ۴۰ پا برسد .

حال شما باید اختلاف پاهای مرغ را با کل پاها محاسبه نمایید و با کمک چوب کبریت به هر مرغ دو پای دیگر اضافه کنید تا هرمرغ چهار پا و تبدیل به گاو شود در پایان می خواهیم تعداد مرغ و گاوها را خودشان کشف نمایند.

روش دوم: اگرشما گلوله ها را گاو فرض کنیدد باید به هر گلوله چهار چوب کبریت فرو نمایید تا تبدیل به گاو شوند و عدد حاصل اختلاف مجموع پاهای گاو با کل پاها را باید از پاهای هر گاو دوتا کم کنیم تا به مرغ تبدیل شوند.

تصویری:

در آموزش این روش دانش آموزان به جای گاو یا مرغ از نماد گردی با دو شاخک(مرغ) وچهار شاخک (گاو) رسم

می کنند و همه مراحل بالا را به هر دو روش انجام می دهند تا تثبیت یادگیری صورت گردد.

مسئله ۲ ص ۱۱:

دانش آموزان مسئله را می خوانند و معلو م ومجهول آن را مشخص می کنند.

دست ورزی:

بچه ها شما باید نخ ضخیمی را با استفاده از روش تا زدن به سه قسمت مساوی تقسیم کنید ومحل هر تا را گره بزنید(فاصله بین

دو گره نماد ۴۰ کیلومترراه) .{ اگر دانش آموز دو قسمت را روی هم تا بزند می تواند مقدار مجهول را کشف نماید}.

تصویری:

از دانش آموزان میخواهیم که با کمک خط کش یک خط راست ۱۲ سانتی رسم کنند و به سه قسمت مساوی تقسیم نمایند( هر

قسمت نماد ۴۰ کلیو متر راه).وقتی که از نقطه صفر تا پایان قسمت اول یک بردار و از ابتدای قسمت دوم تا انتهای آن دومین بردار را رسم نماید به راحتی پی به حل مسئله می برند.

هدف نویسی :

هدف کلی درس:

دانش آموزان با روش حل مسئله از طریق راهبرد رسم شکل اشنا شوند.

هدف های رفتاری:

انتظار می رود در پایان تدریس این درس دانش آموزان بتوانند:

۱- با انتخاب راهبرد رسم شکل بتوانند مسئله ها را حل نمایند.مهارت

۲- راه های حل مسئله را برای رسیدن به پاسخ مناسب ، مرحله به مرحله طی نمایند.

۳- کاربرد رسم شکل و منحصرا استفاده ازرسم نماد اشکال در این راهبرد را درک نمایند.

۴- بتوانند با استفاده از اشیا ساده و قابل دسترس به صورت نمادی ودست ورزی این راهبرد را انجام دهند.مهارت

۵- فهم ودرک درستی از خواندن مسئله پیدا کنند.

۶- بتوانند داده ها یا معلوم های مسئله ها را تشخیص دهند.

۷- بتوانند قسمت مجهول مسئله ها را تشخیص دهند.

۸- مسئله های ریاضی را در واقع بخشی از پیچیدگی های روزمره زندگی خود بدانند که درصدد حل آن از طریق راهبرد های ریاضی باشند

۹- بتوانند بعضی از مسئله ها را بدون استفاده از اعداد و تکنیک، با رسم شکل و دست ورزی به راحتی حل نمایند.

ارزشیابی تکوینی :

معلم در حین تدریس سوالاتی را از بچه ها می پرسد ؛بمنظور اطمینان یافتن از یادگیری دا نش آموزان.

رفع نقص و مرور درس:

در پایا ن تدریس در صورت وجود هرگونه نقص ؛معلم به رفع اشکال می پردازد.

ارزشیابی پایانی:

متناسب با زمان باقیمانده، مسئله هایی خارج از کتاب جهت تشخیص یادگیری دانش آموزان مطرح می کنیم و از آنهامی خواهیم با راهبرد رسم شکل حل نمایند.(4 دقیقه)

تکلیف پایانی :

از آنان می خواهیم تمرین های مربوط به حل مسئله در کتاب کار(دست ورزی)را،از طریق راهبرد رسم شکل در منزل حل نمایند.(1دقیقه)

ارایه تکلیف خلاقانه:

از دانش آموزان میخواهیم که هر یک مسیله ای را مطرح کرده و آنرا به هم گروهی خود بدهند و از او پاسخ بخواهند.

یکشنبه 29 شهريور 1394

کسر مخلوط پایه ششم

کسر مخلوط

دانشجو:

نسرین شالی

محتویات:

پایه ششم: درس کسر و عدد مخلوط

طرح درس روزانه موضوع: کسر متعارفی – کسر و عدد مخلوط

مقطع: پایه ششم ابتدائی تعداد فراگیران: 20 نفر

زمان پیش بینی شده: 35 دقیقه

اهدافکلی: با مفهوم کسر آشنا شوند و درک کنند که کسر و عدد مخلوط دو نمایش از یک مفهوم هستند.

اهداف جزئی و رفتاری:

1- دانش آموزان بتوانند یک شکل یا شیء را به قسمت های مساوی تقسیم کنند. (شناختی و مهارتی)

2- بتوانند مفهوم کسر را به عنوان جزیی از یک کل درک کنند و بشناسند. (شناختی)

3- بتوانند اشیاء پیرامونی را به صورت تقریبی به قسمتهای مساوی کنند و با استفاده از آن به مفهوم کسر پی ببرند. (شناختی – مهارت – دانش)

4- بتوانند مقدار تقریبی کسر را روی شکل نشان دهند. (مهارت و دانش)

5- بتوانند از کسر به عدد مخلوط برسند و درک کنند که کسر و عدد مخلوط دو نمایش از یک مفهوم هستند.

6- بتوانند یک عدد مخلوط را به کسر تبدیل کنند و یا یک کسر را به عدد مخلوط تبدیل کنند. (دانش – مهارت)

7- بتوانند از مفاهیم کسر و عدد مخلوط در مسائل پیرامونی استفاده کنند. (نگرش- دانش- مهارت)

مدل و فضای کلاس:

هر دو نیمکت را به هم می چسبانیم و هر 4 نفر دور آن می نشینند تا بتوانیم به صورت گروه های 4 نفره کار کنیم.

وسایل کمک آموزشی: کتاب – تخته – مقوا – قیچی – نوار کاغذی – پرتقال- کلوچه

رفتار ورودی:

معلم با رویی خوش وارد کلاس میشود و با ظاهری آراسته (مطابق شئون اسلامی) و با صفای باطن (حتی الامکان با وضو) و با نام خدا کلاس را آغاز می کند و به دانش آموزان نیز یادآوری می کند که هر کاری را با نام خداوند آغاز کنند (معلم باید حواسش باشد که تمام حرکات او از نظر تیزبین دانش آموزانش مخفی نیست و او برای آنها نمونه یک الگوی کامل است)

بعد از برقراری ارتباط و مقداری خوش و بش کردن با دانش اموزان حظور و غیاب میکند و طوری در حظور و غیاب برخورد میکند که دانش اموز بداند که حظور و عدم حظور انها برای او حائز اهمیت است .

دیدن تکالیف :

بعد از حظور و غیاب معلم به دیدن تکالیف می پردازد و تکالیف خوب را مورد تشویق قرار میدهد .

ارزشیابی ورودی :

درس ما در مورد کسر است ودانش اموزان در پایه ششم هستند و میدانیم که در سالهای گذشته از پایه سوم به بعد با مفهوم کسر اشنا شده اند و تا حدودی میشناسند پس ارزشیابی تشخیصی ما نیز باید در مورد مفهوم کسر باشد به این صورت که معلم تعدادی کلوچه بین دانش اموزان توزیع می کند و از انها میخواهد که انرا به قسمتهای مساوی تقسیم کنند .

2 – یک ورق کاغذ برمیداریم و انرا به چند قسمت مساوی تقسیم میکنیم و یکی از گروه ها را می اوریم و از او میخواهیم بگوید هر قسمت از ورق کاغذ چه کسری از کل کاغذ است .

3 – به گروه دیگر یک پرتقال میدهیم و میگوییم پوست بگیرند و پره های انرا جدا کرده و بشمارند و بگویند هر پره از پرتقال چه کسری از کل پرتقال است .

در این مثالها به دانش اموزان یاد اور میشویم چون اشیا را به قسمتهای مساوی تقسیم کرده ایم میتوانیم برای ان کسر بنویسیم.

ایجاد انگیزه :

اوردن تعدادی پرتقال در سبد یا نان و کلوچه می تواند نوعی ایجاد انگیزه باشد حتی خود پرسشهایی که درمورد کسر (یعنی یادگیریهای قبلی )پرسیده ایم نیز خودش نوعی

ایجاد انگیزه است که مطابق (نظریه پیاژه) می باشد یعنی همان ایجاد چالشی در یادگیریهای قبلی است . و یا یادآوری مطالب قبلی می باشد که نظریه لنگرگاه می باشد. پس ما با همان ارزشیابی ورودی، در واقع ایجاد انگیزه هم کرده ایم.

شروع تدریس:

ابتدا از دانش آموزان در گروه ها به دو گروه هر کدام یک دایره مقوایی و یک نوار کاغذی به اندازه دور دایره می دهیم و به گروه بعد تعدادی ورق کاغذی مستطیل شکل و هم اندازه مثلاً 10 عدد به هر گونه می دهیم.

بعد از دو گروه اول که نامگذاری کرده ایم گروه A و B می خواهم نوار کاغذی را به تعداد مورد نظر (تقریبی) تا بزنند و آن را به روی محیط دایره قرار بدهند و با علامت زدن تاها دایره را به قسمتهای هم اندازه تقسیم کنند.

سپس توضیح بدهند که چگونه دایره را به قسمت های مساوی تقسیم کردند.

توضیح دادن باعث افزایش قدرت ارتباط کلامی دانش آموزان می شود و توانایی استدلال کردن آنها را بالا می برد. پس از آنها می خواهیم بحث کنند بگویند هر قسمت نوار کاغذی چه کسری از دایره است.

سپس از دو گروه دوم یعنی (D و C) می خواهیم که هر مستطیل را به روش متفاوتی از هم گروه های خود تقسیم کنند و پس از پایان فرمان تعیین شده گروه ها مستطیلهای تقسیم بندی شده را به روی تخته کلاس نصب کنند پس با هم فکری دانش آموزان شکلهایی را که تقسیم بندیهای مشابه دارند را حذف می کنیم به طوری که هر دو شکل نصب شده بر روی تخته همانند یک دیگر نباشند و بعد گروه ها در خصوص روش تقسیم کردن خود به بحث و تبادل نظر می پردازند.

با توضیح و یاداوری مفهوم کسر که ازطریق جزع به کل شروع کردیم میگوییم.

خوب بچه ها حالا شما بگویید کسر 7 / 5 (پنج هفتم ) یعنی چه ؟

که انها میگویند پنج قسمت از هفت قسمت مساوی .

حالا بگویید 7 /9 (نه هفتم) یعنی چه؟

این یک سوال چالش انگیز است و از انها می خواهیم انرا در گروه ها به بحث بگذارند و نظراتشان را به دقت گوش میدهیم همراه با نشان دادن عکس العمل مناسب .

با توجه به اینکه این مفهوم در سالهای پیش اموخته شده می توانیم سوالهایی را از دانش اموزان بپرسیم و بگوییم که کسر و عدد مخروط دو نمایش مختلف از یک شکل هستند .

دانش اموزان برای نوشتن یک عدد به صورت عدد مخروط باید تعداد واحدهای کامل را تشخیص دهند و کسری از واحد کامل را تعیین کنند .

از دانش اموزان می خواهیم اندازه طول خودکار خودکار خود را با خط کش اندازه گیری کنند عدد حاصل را با واحد سانتیمتر و مییلیمتر نشان بدهند (در گروه های خود

مثلا میشود 3 سانتیمتر و10 / 6 (شش دهم )میلیمتر

میگوییم هر یک سانتیمتر یک واحد کامل است پس ما 3 واحد کامل داریم و همچنین هر یک سانتیمتر از ده قسمت تشکیل شده پس ما 6 تا از 10 تا هم داریم که کسری از واحد است .

بعد از گروه ها میخواهیم یکی از وسایل خود مثل پاک کن و ... را اندازه گیری کنند و واحد کامل یعنی چند سانتیمتر و کسری از واحد یعنی چند میلیمتر انرا مشخص کنند و بعد بیایند پای تابلو و اندازه های بدست امده را بنویسند.

بعد به هر گروه یک شکل مشخص مثل مربع را که روی مقوا بریده ایم میدهیم .

به گروه A دو مقوا به شکل مربع به گروه B دو مقوا به شکل مستطیل به گروه C دو مقوا به شکل لوزی می دهیم و به گروه D دو مقوا به شکل دایره بعد از هر یک از گروه ها می خواهیم شکل خود را به چند قسمت مساوی تقسیم کرده و برش بزنند و از هم جدا کنند. مثلاً مربع را تقسیم کرده و هر واحد را از هم جدا کنند بعد گروه A را می آوریم و از آنها می خواهیم تعدادی از مقواهای می چسبند و می خوانند 4/3 بعد می خواهیم هر کدام یک واحد کامل و کسری از واحد را با واحدهای بریده شده بروی تابلو بچسباند. بعد خودمان با توجه به واحد کسری را انتخاب می کنیم که از واحد کامل و قسمتی از واحد تشکیل شده باشد و از گروه ها می خواهیم با واحدهای خود نشان دهند. مثلاً می گوییم بچه های گروه واحد 1 و 3/2 را از اشکال خود جدا کنند و روی تابلو نصب کنند و به عدد مخلوط اشاره می کنیم و می گوییم 3/2 و 1 همان عدد مخلوط است و از دانش آموزان هر گروه می خواهیم به پای تابلو بیایند و عددهای مخلوط را با شکلهایی که برش داده اند نشان دهند و عدد مخلوط هر یک را زیرش بنویسند.

برای درک بهتر دانش آموزان می توانیم از محور اعداد استفاده کنیم.

یک محور پای تابلو می کشیم و آن را به قسمتهای مساوی تقسیم می کنیم و یه عدد کسری به آنها می دهیم مثل 4/3 و چون در مخرج 4 است هر واحد را به 4 قسمت مساوی تقسیم می کنیم. و از دانش آموزان می خواهیم محورهای مختلفی را با کسرهایی که به آنها می دهیم ترسیم کنند. و یا محوری بکشند و یک عدد کسری را خودشان انتخاب کنند و روی محور خود نشان بدهند.

ارائه تکلیف کلاسی:

با گروه ها مسابقه ای اجرا می کنیم بهاین ترتیب که ابتدا گروه A یک عدد کسری بیان کند و گروه دوم آن را روی محور اعداد نشان بدهد.

و گروه b یک عدد کسری بیان میکند و گروه بعد انرا روی محور اعداد نشان میدهد .که این به منزله ارزشیابی تکوینی نیز می باشد .

ارزشیابی پایانی :

1 – مقدار تقریبی کسر 4 /2 دو چهارم را روی شکل روبه رو نشان دهید.

2 – برای شکل زیر یک کسر و عدد مخروط بنویسید .

شکل مقابل را به قسمتهای مساوی تقسیم و با رنگ کردن قسمتی از ان کسر بدست امده را بنویسید.

ارائه تکلیف پایانی :

از دانش اموزان می خواهییم چند عدد کسری را بنویسند و شکلی برای ان بکشند و سپس عدد مخروط ان شکل را هم بنویسند یعنی واحد کامل و کسری از واحد انرا نشان دهند .

همچنین یک مساله به دانش اموزان میدهیم و می خواهیم حل کنند .

یکشنبه 29 شهريور 1394

زوایه و انواع آن پایه ششم

یکشنبه 29 شهريور 1394

جدول تناسب - فصل پنجم پایه ششم

جدول تناسب - فصل پنجم

موضوع یا عنوان تدریس: فصل 5 درس اول (جدول تناسب) (صفحه ی 82-85)

نام کتاب : ریاضیات مقطع :ابتدایی پایه ی : ششم

زمان تدریس:45 دقیقه مکان تدریس: کلاس درس

روش تدریس : روش فعال یاددهی- یادگیری (براساس گام های گانیه)،دریافت مفهوم،تفحص گروهی

تعداد فراگیران : 35 نفر نوع ارزشیابی: ارزشیابی ورودی-تشخیصی-تکوینی- پایانی

نام مدرس: سمیرارستمی چلکاسری

شماره دانشجویی:900257193

استاد ناظر:جناب آقای رضا پورشیخ

هدف نویسی :

اهداف کلی:آموزش جدول تناسب

اهداف جزیی:

یادآوریمفهومنسب

2-بیاننسبتبانمادهایگوناگون

3- بیاننسبتبینسهجزءیکمجموعه

4-شناختمفهومنسبتبهعنوانیکیازمفاهیمکسر

5-یافتن نسبت بین اجزای مختلف یک مجموعه وبیان آن

6- حل مسئله های مربوط به تناسب

7- کسری به نسبت های صحیح های بیان نسبت

8- بهکارگیریمفهومکسربرایمقایسهٔنسبتها

-9تبدیلنسبتهایکسریبهنسبتهایصحیح

10- یافتننسبتبرخیاجزاییکمجموعهبادردستداشتننسبتهایدیگر

11-آشنایی بانسبتبینسهچیز

اهداف رفتاری:

شناختی:

1- نسبتها را با توجه به شکل بنویسند

2-نسبت مشترک رادر مسئله با توجه به کسرها بنویسد(نسبتپولحمیدبهمجید 3 به 4 ونسبتپولمجیدبهسعید 6 به 5 است نسبتپولاینسه نفرراپیداکنید.)

3-نسبتسهمهرفردراازکل بهدستآورد،یعنیبایدیکردیفبهنامکل بهردیفهایجدولاضافه کندکهعددمربوطبهاینجدولبرابرمجموعسهنسبتاست

4-مقایسهٔنسبتهابهمقایسهٔکسرهاتبدیلمیشود. درنوشتنکسربهواحدعددهاتوجهشود. نسبتدومقدار 2 به 5 است،میتوانیمبگوییمنسبتایندومقدار 4 به) 10دلیلاینموضوعرابایکتساویکسرینشاندهند)

5-نسبتها کسری رابه عدد طبیعی بنویسند(برایاینکهعددهایکسری رابهعددهایطبیعیتبدیلکنیمبایدمخرجآنهاراازبین ببریم)

6- نسبتها را به نمادهای گوناگون بگوید وبنویسد(بیانایننسبتها میتواندبهشکلهایگوناگونیباشدتوجهکنید: نسبت 1به 3 یا 1 و 3 رادرنوشتنفارسینسبتهااستفادهمیکنیمامادربیانریاضیمیتواننوشت: 1:3 یا به صورت کسر)

7-حلمسئلههایمربوطبهتناسب را به راحتی حل کند

عاطفی:
*دانشآموزان برای طرح مسئله ازخودعلاقه نشان میدهند
*دانشآموزان با احترام به سخنان معلم گوش فرا میدهند

روانی.حرکتی:
*دانشآموزان باکمک وراهنمایی معلم میتوانند برای نسبتهاشکل ترسیمکنند

*بادقتوظرافت به کمک وسایل آموزشی سعی درحل مسئله کنند

*درفعالیتهای گروهی به صورت هماهنگ با گروهکار گروهی انجام بدن

،گروه بندی

سپس دانش آموزان را گروه بندی می کنیم سعی می کنیم به صورت اختیاری باشد .

وسایل ورسانه های آموزشی لازم:

1) طرح درس ،تابلوی کلاس، گچ رنگی

2)کتاب درسی، تمرین های کتاب

3)خود بچه ها،کارت تشویق

4)کارت گروه بندی

5)میوهای پلاستیکی

6)تصاویر مستطیل که نسبت های یک مسئله را نشان دهد

رفتار ورودی : فعالیت آغازین ( قبل از تدریس ) معلم ابتدا شروع به احوالپرسی با دانش آموزان می کند دانش آموزان با سلام و احوالپرسی گرم با ذکر صلوات در جای خود مینشینند.

الف- برقراری ارتباط: سلام ،سلامخانومای من حالتون خوبه؟
بله....خداروشکرکههمگی خوبید.ازخونه که درمیایید بیرون حتما لباسای گرم بپوشید تاسرمانخورید
خب تا منوسایلموجابه جا میکنم شما تکالیف جلسه ی قبلتون رو بزارید روی میزتابیام ببینم.
اما قبلشحضور وغیاب داشته باشیم
- حضور وغیاب: حضور غیاب دانش آموزان با در نظر گرفتن وضع جسمی و روحی و برقراری ارتباط عاطفی باآنان .

-ارزشیابی ورودی-پرسش آغازین:بچه ها از درس قبل کسی چیزی یادش هست از چند نفر که با ویژگی درسیشون آشنا هستیم میخواهیم که بیایند که درس قبلی رو توضیح بدهند

د-دیدن تکالیف:گروهاول:تکلیفتون فعالیتضربعددهایتقریبیبود ه شما برو پای تخته ، گروه دوم:تکلیفتون فعالیتجمعیاتفریقعددهایتقریبیآفرین به تلاشتون خب شما همبرو پای تخته
گروهسوم:تکلیفتون 4 کسرتقریبیاعشاریرابهصورتعددمخلوطتقریبیبنویسد.آفرین دخترای من عزیزم شما بروپای تخته گروهچهارم:تکلیفتون محورهارابهتوجهبهواحدتقسیمبندیکردهوعددرارویمحورها یاعدادنشاندهید .بودشمابعد از این افراد که پای تخته هستند برید وتوضیح بدید.

گروه پنجم(تکالیفتون عددمخلوطرابهصورتعدداعشاریبنویسد. )باتقسیمصورتبرمخرجکسر( بودشما برید بعداینا

گروه ششم (تکالیفتونعدداعشاریتقریبیرابهصورتکسراعشاریتقریبیبنویسد بود توی گروه شما، تو بعد اینا برو پای تخته

گروه هفتم شما بایدمحورهایعددهاراباواحدهای 1 و 10 و 100 و 1/ 0 رسم میکردیدبرای هر محور عدد هایی داده بودم که باید روی جدولها پیاده میکردین شما 4نفری برین شکلها رو بکشید وشما یکی توضیح بدید

آفرین برهمه ی شما دخترای من که تکالیفتون خوب انجام دادید.دخترای منکه پای تخته هستید نمونه سوالاتتونوحل کردید؟تک تک بگید چه جوری حل کردید؟و....

گام اول درتدریسگانیه
ایجاد انگیزه
با داستان شروع (ایجاد چالش باسوال آخر)روزی یه مرد دانایی به اوستاکار بیسوادی گفت بخاطر این که حق کارگرات ضایع نشه، در محاسبه دستمزد کار گرات رو اینطوری باید حساب کنی که نسبت سهم

کارگراولی رو به دومی 4به 13 ونسبت سهم اولی به سومی رو 8به 18 بدی مرد عاقل رفت واین اوستا ی ما منظور اونو متوجه نشد حالا مونده بود باید چی کار کنه؟

شما باید بهش کمک کنید وبگید چه کار کنه؟

جوابش بمونه برای آخر کلاس بچه های گلم

(دریافت مفهوم)

گام دوم(آگاه ساختن یادگیرنده از هدف)

حالا به درس امروزما خوب گوش کنید تابتونید به اوستای قصه ما کمک کنید

گام سوم (یادآوری پیش نیازها ودانش قبلی)

ارزشیابی تشخیصی:( آنچه دانش آموزان کلاس ششم میدانند)

با نسبت وتناسب کلاس پنجم آشنا شده اند(صفحه 36الی 41)-1

2-جدولنسبتوتناسبرابهدرستیمیکشندوازآندرحلمسئلههایریاضیاستفادهمیکنند

سپس آزمونی کتبی تک سوالی،به صورت گروهی به عمل میاوریم تا ببینیم چقدر پیش زمینه درس جدید رو دارن ، ازبین 7 گروه 5نفره (7نفر از هر گروه یک نفر) راانتخاب کرده تک به تک پای تابلو برده واز آنها توضیح چگونگی حل آن را می خواهیم

گام چهارم(تحریک ذهن به وسیله مواد آموزشی)آنقدر کار شود درمراحل مجسم ونیمه مجسم تا رمز گردانی شود

مرحله مجسم

5سیب6پرتقال10نارنگی پلاستیکی رو سر کلاس می آوریم وازدانش آموزیک گروه میخواهیم نسبت هر یک از آنها را به دیگری وبه کل میوها بگوید

چند بار این کار رو تکرار میکنیم واز دانش آموزان میخواهیم که جواب را بگویند

حال می گوییم که اگر ما سیبها را دو برابر کنیم چه اتفاقی برای پرتقال و نارنگی ها می افتد؟ یک گروه رو انتخاب میکنیم تا این کار را به صورت عملی انجام دهند وبچه ها ببینند پاسخ دهند

مرحله نیمه مجسم نسبتهایزیرراباشکلنمایشدادهمیشوند

(درصفحه83نسبتسهجزءیکمجموعهرامیبینیماگر به فعالیتاینصفحهنگاهکنیدمیبینیدکهنسبتپولحمیدبهمجید4به۷وحمیددبهسعید۶

موضوع کار	فعالیتهاییاددهیویادگیری		روش تدریس	رسانه/ابزار آموزشی	محیط آموزشی
موضوع کار	یاددهنده	یادگیرندگان	روش تدریس	رسانه/ابزار آموزشی	محیط آموزشی	ارزشیابی
گروه بندی وآماده سازی همراهبا ایجادانگیزه(گام اول)	پازلهاییبهرنگهایمختلفبهشکل دانههایبرفوکندوو ... بهدانش آموزانمیدهم . رویمیزهارنگهارابانامگروه مشخصمیکنم. ابزارهایموردنیازهرگروهراروی میزشانداخلپاکتقرارمیدهم . پازلچهچیزیرانشانمیدهدونوشته یرویآنرابخوانید	درگروههاقرارگرفته وقطعههای پازل راکنارهم میچینند. باهمصحبت کردهنماینده یگروه جوابمیدهد.	دستهبندی هایاتفاقی- گروههای همرنگ	پازلهایی هندسیازدانههای برف –کندو–لانهی موریانهوابزارهای اموزشی	کلاس درس	نظارتبر قرارگرفتندرگروهو تعامل گروهی
گام دوم مرحله مجسم	ازدانشآموزانمیخواهمبلندشدهوسرجایشانحرکاتیراکهریتمیکفرمان میدهمانجامدهند )میخواهیمکهورزشبکنیمیککمی نرمشبکنیمدستاروبیاریدبالاباهاش بسازیدزاویه ( ازگروههایمقابلمیپرسم:اسمشچیه اینزاویه؟ )حالابگواندازشو؟حدوحدودسازهشو ( ? ا ینبازیراباحرکاتپاهاویابدن فراخورمیزانیادگیریدانشآموزان تکرارمیکنم.	بادست هایشان زاویهمیسازند . بهدست دوستانشان درگروههایمقابل نگاهکردهونامزاویهی ساختهشدهو حدوداندازه یآنراباعبارتکم ترازنوددرجهیابیشترازنوددرجه ویا...بیان می کنند.	نمایشی وتوضیحی ساخت ابزاری			بررسی کارگروههاونحوه ی تعامل آنها یادداشت نامافرادوگروههای برتر)چک لیست(
ارائهی درس جدید گام سوم مرحله نیمه مجسم	-1 بههرگروهدوپاکتمیدهمکه درونششکلهایهندسیوجوددارد.ازآنهامیخواهمشکلهارارویمیزقراربدهند. -2 هرگروهشکلهاییرابرداریدکه بدونکمکگرفتنازنقالهبتوانیداندازه یزاویههایدرونیآنرابگویید. شکل هاییراهمکهنمیتوانیددریکدستهی جداگانهقراردهید.. -3 چگونهانتخابکردیددلیل انتخابتان رارویبرگهایکهرویمیزتاناست بنویسید. -4 نمایندهیهرگروهبلندشودوبگوید چگونهدستهبندیکردیدوچرا؟ -5 بههرگروهیکمثلثریلیمیدهمتاهرگروهباآنهامثلثبسازدبههرگروههمفرمانساختونحوهیکاربرداینابزاررامیگویم. -6 درهربارساختازانهامیخواهمدربارهیاندازهیزاویهها صحبتکنند. -7 ازگروههامیخواهمیکگروهروی کاغذمثلثبکشندوگوشه هایشرارنگ کنند.همپشتوهمرویصفحهرا.وسط ضلعهاراعلامتبزنندوازوسط گوشههارابهسمتداخلکاغذتاکنند تاگوشههادریکراستاکنارهمقراربگیرندگروهدومرویشکلهاییکهمیدهم زاویههارارنگکردهوبرشبزنندوکنارهمبگذارند یکگروههمرویمثلثاندازهها راگرفتهومینویسند.)تنوعدرکارگروهها( یکگروهابزارهایمثلثتاشورابرداشتهوفعالیتانجاممیشود. اینسهزاویهباهمچهزاویهایرا ساختند؟ اینزاویهچنددرجهاست؟مجموعزاویههایمثلث؟ هرگروهیکنییاچوببستنیباچسب نواریبهکناریکیاززاویههاوصل کند. ایننیبازاویهیکنارشیکزاویه یچنددرجهساخت؟ -8 دربارهیزاویهی 182 درجه صحبتمیکنم .بههرگروهیکدایرهینقالهایمیدهم کهباکشدرستشدهودانشآموزاندرکارگاهدرستکردهاند.ازآنهامی خواهمیکزاویهینیمصفحهرانشان بدهند. یککشدرونایننقالهاستکهمیتوانندمتحرکزاویهینیمصفحهرابه دوزاویهتبدیلکنندازآنهامیخواهم کشرارویهرزاویهایکهمی خواهندقراردهندزاویهینیمصفحهرابهچندزاویه تبدیلکردید؟هرکدامچنددرجهاست؟باهمچنددرجه اند؟ هرگروهکارشرابهبقیهنشان بدهد.اندازهیزاویههایتانمثلهمبود؟زاویههایمکملرامعرفیمیکنم . حالهرگروهازمجموعهزاویههایی کهدراختیارشانمیگذارمجفتزاویه هاییراجداکنندکهمکملهمباشند. برکارگروههانظارتمیکنم. -9 دوبارهازدانشآموزانمیخواهم دایرههاینقالهایرابردارند.وکشهاراطوریجابهجاکنندکهزاویهینوددرجهدرستشوداینزاویهرابهدوزاویهتبدیلکنند. باهمچنددرجهشد؟ زاویههارانمایندهیهرگروهبخواندزاویههاییراازمجموعهبرداریدکه جمعشاننوددرجهشود. کدامهاراانتخابکردید؟ بهاینزاویههامتمممیگوییم. بهاعضایهرگروهاجازهمیدهمکاردوستانشانراببینندودربارهیدرستی یانادرستیآنبحثکنند . 10 -ازدانش اموزانهرگروهمیخواهمدربارهی زاویههایمتممومکملهرچهفهمیده اندرویبرگهبنویسند.	انجام فعالیتهاشکلهارادستهبندی کردهوتوضیحمیدهند. دلایلرامینویسند. بیانمیکنندشکلهارامیسازندوتوضیحمیدهندوفعالیتها رامطابق برنامههر گروهانجام میدهدبهسوالهاجواب میدهند.وسیلهی موردنظررابرداشتهوفعالیتهارااجرامیکنند. بهسوالات جوابمیدهند. انجامفعالیت	پرسشوپاسخ اکتشافی تعامل گروهی	چندضلعیهایرنگی -سهضلعی ریلیساخته شدهباشیرازهوپیچومهره مثلثهاوقیچیوکاغذوچوب بستنی مثلثهای چوییتاشونقالههای دستساززاویههای درجهبندی شدهوشکل هایهندسی بازاویههای تندوبازوراست نوارهای مقواییوقیچیدکمه جفتیوتخته هایمیخی		بررسی فعالیت گروهها درانجام کارودقت درپاسخ گوییو مشارکت اعضای گروه )ارزشیابی تکوینی(
	. 11 بهگروههابرنامههاییمجزامیدهممثل :دونوارمقواییبردارندوبادکمهجفتیبهصورتمتقاطعبههم وصلکنندرویتختههایمیخیدوخطمتقاطع کشیدهوزاویههایشرااندازهبگیرند .چندزاویهدرستشد؟کدامزاویههاشبیههمدیگرند؟ بانقالهاندازهبگیریدونتیجهرابنویسید یکنفردرگروهتاناینزاویههارارویکاغذرسمکندواندازههایآن رابنویسد. -12 هرگروهگزارشبدهد.چهنتیجهایگرفتید؟ آیاهمیشههمینطوراست؟اینزاویههاراسهایشانچگونهاست؟ضلعهایشانچگونه؟ -13 ازهرگروهیکنفربرگهینوشته شدهرابرایمنودوستانشبخواند. 14 -هرگروهنظرشانرابخوانندوبادلیلبگویند. بقیهگوشکنندونتیجه گیریکنند.منهدایتگربحثهستم.
ارزشیابی پایانی	-1 تمرینهاییازکاردرکلاسوفعالیترویبرگههایجدا.نوشتهامبهگروههامیدهمتاجواببدهند. -2 تویکلاسیاسالنیاحیاطمدرسهکدامیکازاین زاویههارادیدهبودنامببرید .		کاوشگری –پرسشو پاسخ	برگهکاغذومدادکتاب درسیمداد رنگی	کلاسیا سالن وحیاط مدرسه	مشارکت گروهی
تکلیف خلاقانه	برگههایکاروفعالیترابهدانشآموزانمیدهم کهدرآنبایدفعالیتهاییرافوقبرنامهانجامبدهند. تکالیفمربوطبهکتابدانشآموزشاملتمرینهارا انجامبدهند.		کاردرمنزل تحقیق پژوهش ارتباطبا علوم	برگههای فعالیت		گروهیو باهمیاری خانواده

اپلود سنتر فایل هایپر تمپ

ذخیره دائم و همیشگی فایل های مشا

پارسی وب هاست

اسپانسر هاست هایپرتمپ

درباره استفاده از الگوی بسیج در کشورهای فلسطین ، لبنان ، سوریه و عراق تحقیق کنید .

ظروف مسی زودتر زنگ می زند یا ظروف آهنی؟ چرا؟

طرح درس روزانه علوم پنجم ابتدایی تغییرات مواد

خدا هر کاری را که می کنید می بیند چهارم ابتدایی

داستان حضرت زکریا و مریم چهارم ابتدایی

تحقیق در مورد ورزش تنيس روي ميز

داستان پیامبری حضرت موسی (ع) پایه سوم دبستان

طرح درس ریاضی سوم ابتدایی درس مفهوم کسر

کلیات و شناخت مراحل رشد

چشمه زمزم پایه سوم دبستان

تمرین تشدیدپایه ی سوم دبستان

آیه های قرآن راجع به علم شیمی :

تحقیق درباره انواع مهارت ها

تحقیق درباره ادب

زندگينامه جلال آل احمد

خصوصیات گیاه گندم

گندم . جو و پنبه موتانت

آموزش پروپزال نویسی

تلفات ازت در خاك‌هاي كشاورزي

زراعت عمومي

لیست طرح درس ها همه مقاطع

طرح درس های علوم اول ابتدایی :