ضرب در صفر- سوم- کاوشگری علمی

عنوان تدریس : ضرب در صفر                           مدت تدریس : 45 دقیقه                            پایه و مقطع : سوم ابتدایی

محل تدریس: کلاس درس                                    تعداد فراگیران :20                                صفحه کتاب:136

روش تدریس: کاوشگری علمی و 9 گام گانیه                                                                     نام مدرس:ب  قیاسی

وسایل کمک آموزشی :برای هر گروه تعدادی گلدان با تعداد مشخصی گل تهیه می کنیم (هم می تواند برعهده دانش آموز باشد هم معلم)

مدل کلاس :گروه ها به صورت دایره ای می نشینند .

(گروه بندی همان گروه بندی جلسه قبل است 5 گروه 4 نفره)   

پیش دانسته ها :دانش آموزان در پایه دوم با مفهوم جمع و در پایه سوم در فصل 4 با مفهوم ضرب و خاصیت های ضرب آشنا شده اند .

اهداف کلی آموزشی :ضرب در صفر

اهداف جزﺋﻲ آموزشی :1. مفهوم ضرب عدد در صفر را بفهمد .

                                         2. کاربرد آن را در حل مساﺋﻞ بیاموزد .

اهداف رفتاری :

شناختی :1. فراگیران آنچه آموخته اند را بتوانند بیان کنند .

                2. مطلب آموخته شده را در حل مساﺋﻞ به کار ببرد .

عاطفی :1. فراگیران نسبت به کشف موضوع از خود علاقه نشان دهند .

               2. در حین کشف موضوع به نظر همگروهی های خود احترام بگذارند .

              3. به معلم خود احترام بگذارند .

روانی حرکتی : 1. برای مفهوم آموخته شده شکل ترسیم کنند .

                            2. برای وسایل کمک آموزشی گروه خود مفهوم جدید ایجاد کنند .

رفتار ورودی :

معلم با لبخند وارد کلاس می شود و سلام می کند . سپس حضورغیاب کرده و درحین حضور و غیاب گپ مختصری با دانش آموزان می زند و حالشان را می پرسد تا دانش آموزان احساس نزدیکی و صمیمیت را با معلم حس کنند .(نکته : اگر معلم خشک و بااخم وارد کلاس شود ممکن است دانش آموزان بترسند و اظهارنظر نکند )  معلم از سرگروه ها می خواهد تکالیف دانش آموزان را ببینند .  ارزشیابی ورودی از درس جلسه قبل انجام می شود مثلا دو سوال از حذف حالت های نامطلوب و ضرب در 10 پرسیده می شود . (7 دقیقه)

ایجاد انگیزه ( گام اول گانیه ) :

از چند هفته قبل معلم تعدادی گلدان تهیه کرده و درونشون گل کاشته و در کلاس گذاشته و هرروز  به آن ها رسیدگی می کند تا روز تدریس  حس کنجکاوی فراگیران فعال می شود تا اینکه  روز تدریس معلم گلدان ها را رو میز قرار می دهد .عده ای از گلدان ها گل داده اند و عده ای گل نداده اند . (2دقیقه)

آگاه ساختن از هدف ( گام دوم گانیه ) :

معلم توضیح می دهد که : هدف از اینکه گلدان ها درست کردم این است که مفهوم ضرب را در آن به کار ببرید . (1دقیقه)

تحریک یادآوری پیش نیاز ها ی مربوطه (گام سوم گانیه ) :

معلم ابتدا به گروه اول 4 گلدان که در هرکدام 3گل دارد میدهد به گروه دوم 3 گلدان که هر کدام 2 گل دارد به گروه سوم 6 گلدان که در هر کدام 3 گل دارد و به گروه چهارم 5 گلدان که در هرکدام 4گل دارد و  در نهایت به گروه پنجم 2گلدان که در هر کدام 5 گل دارد  می دهد . و از گروه ها می خواهد که :

دخترای گلم برای گلدون هایی که دارید ضرب مربوطه را در گروه به دست بیاورید . (5 دقیقه)

اراﺋﻪ محرک و تدارک راهنمایی یادگیری  (گام چهارم و پنجم گانیه ) :

بعد از اینکه دانش آموزان ضرب های مربوطه را گفتند آنگاه از بین گلدان ها  ، 4 گلدانی که گل نداده را در جایی که در دیدرس همه فراگیران باشد قرار می دهیم (نکته :گروه ها به صورت گرد نشسته اند وسطشون یک میز قرار می دهیم و گلدان ها را روی آن می گذاریم ) و از آن ها سوال می کنیم :

بچه ها حالا که برای گلدونای خودتون ضرب مربوطه رو نوشتید برای این گلدون ها هم بنویسید .

ممکن است عده ای بگویند که این ها که گل نداده اند چطوری براش ضرب بنویسیم . در این مرحله فراگیران          می توانند در گروه بحث کند و پاسخ را بیابند .

فراگیران با علم خود و بحث در گروه نتوانستند به پاسخ برسند : دخترای گلم حالا می تونید از کتاب یا هرچی که فک می کنید به شما برای رسیدن به جواب کمک می کنه استفاده کنید .

فراگیران کتاب درسی را ورق میزنند کتاب درسی ممکن است کمک چندانی به آن ها نکند (تذکر : چون فراگیران فرصت رفتن به کتابخانه و استفاده از کتاب های مدرسه و اینترنت را ندارند  معلم چند کتاب که به آن ها کمک      می کند از کتابخانه مدرسه در اختیارشان قرار می دهد و یا سرگروه ها می توانند به کتابخانه مدرسه رفته و کتاب های مورد نیاز خود را بیابند) .

معلم سر گروه ها را به کتابخانه مدرسه می فرستد و آن ها کتاب های مورد نیاز خود را می آورند و با کمک همگروهی های خود در آن جست و جو می کنند .

نکته : معلم در حین فعالیت گروه ها چک لیست رفتاری را تهیه می کند .

گروه ها با استفاده از روش های مختلف جمع آوری اطلاعات ( کتاب درسی و کتاب کتابخانه و بحث در گروه) به پاسخ می رسند و با هیجان دست های خود را بالا می برند تا جواب را بیان کنند . از سخنور گروه ها خواسته         می شود بایستند و پاسخ را بیان کنند .

حال فراگیران مطلب جدید را کشف کرده اند و یاددهی صورت گرفته است .(20دقیقه)

فراخوان عملکرد و تدارک بازخورد (گام ششم و هفتم گانیه ) :

حال که فراگیران مطلب را دریافته اند چند نمونه کاربردی مثال میزنند و تجزیه و تحلیل می کنند . مثال : دانش آموزی می گوید : من دو تا جامدادی دارم وقتی هیچی (صفر تا) توشون مداد نداشته باشم جواب صفر می شود . و معلم با گفتن احسنت یا آفرین بازخورد مناسب را به فراگیر می دهد . (2دقیقه)

ارزیابی عملکرد ( گام هشتم گانیه ) : (8 دقیقه)

ارزشیابی تکوینی : معلم با بیان یک نمونه فراگیران را می سنجد.

 مثال : از 4 دانش آموز می خواهد که به پای تخته بروند اول به آن ها می گوید هرکدام 3 انگشت خود را بالا بیاوند و مفهوم ضرب مربوطه را از فراگیران می خواهد سپس بعد از چند نمونه دیگر از آن ها  می خواهد هیچ انگشتی را باز نکنند و می گوید : خوب دخترای گلم وقتی کسی هیچی انگشت باز نکنه جواب چی میشه : فراگیران می گویند صفر

و فراگیران  تمرین های کتاب درسی را حل می نمایند .

رفع نقص و مرور درس : در اینجا اگر کسی مشکلی داشت از سرگروه ها می خواهیم برای آن ها رفع مشکل کند و اگر رفع نشد خودمان با بیان چند نمونه کاربردی مشکل را رفع می کنیم .

ارزشیابی پایانی : فراگیران برای مفهوم جدید ( ضرب در صفر) چند ﻣﺴﺌﻠﻪ طراحی کنند و یا اشکالی  را رسم کنند که این مفهوم را در برداشته باشد . (3دقیقه)

افزایش یادآری و انتقال (گام نهم گانیه ) :

معلم یک تکلیف خلاقانه به آن ها می دهد .

مثال : معلم از فراگیران می خواهد در محیط زندگی خود جست و جو کنند و نمونه هایی کاربردی که این مفهوم را دربر داشته باشد را یادداشت کنند و برای جلسه بعد بیاورند .

در آخر معلم به خاطر تلاش فراگیران به هر دانش آموز یک گلدان هدیه می دهد  .

آموزش وضو- سوم ابتدایی

عنوان : آشنایی با وضو                        پایه : سوم                                      مقطع : ابتدایی

روش تدریس : گروه محور                   مدل کلاس : نیم دایره                          محل تدریس : کلاس

تعداد فراگیر : 6 نفر                           زمان :  20 دقیقه                                 

اهداف کلی : آموزش قرآن 

اهداف جزئی : آشنایی فراگیران با وضو

اهداف رفتاری :

راهبر شناختی :

• دانش آموزان بتوانند بخشهای مختلف وضو را که به صورت شعر است را از روی لوحه بخوانند .
• دانش آموزان درک می کنند باید مراحل وضو را به ترتیب انجام دهند .

نگرش وعواطف :

• به موضوع آموزش وضو علاقه نشان دهند .
• در گروه احساس همکاری ومسئولیت می کنند .

مهارت های ذهنی وحرکتی :

-  دانش آموزان بتوانندبخشهای مختلف وضو را از روی لوحه علامت بزنند .

- دانش آموزان بتوانند کارتهای بهم ریخته وضو را به ترتیب روی تابلو نصب نمایند .

اطلاعات کلامی :

• دانش آموزان بتوانند مراحل وضو را نام ببرند .
•  

سازماندهی وساماندهی :تابلو – ماژیک – لوحه آموزشی

رفتار ورودی :

• سلام دخترای نازنینم
• حالتون خوبه ...
• خُّب ،حضور و غیاب می کنیم به تعداد اسامی فراگیران

        ارزشیابی ورودی :

• برسی تکالیف جلسه قبل – گروه بندی به شکل نیم دایره –  2 گروه واسامی آنها هم حمد وتوحید

گام اول :کنترل پیش دانسته ها (ارزشیابی تشخیصی )

دخترای گلم ، سالهای قبل ، یادتون است در مورد وضو چه کارهایی انجام می دادیم .

ایجاد انگیزه :

دخترای نازنینم ، شعر دوست دارید ؟  

من الان می خوام یه شعر خوب براتون بخونم

اتل متل توتوله

نیت ،اول کاره

گل فصل بهاره

تی تاب تی تاب آب بریز

یک بار دو بار آب بریز

از پیشونی تا چونه

قرص صورت همونه

اتل متل چی خواسته

نوبت دست راسته

تی تاب تی تاب آب بریز

 یک بار دو بار آب بریز

رو به پایین نه به بالا

بچه خوب و دانا

اتل متل چی خواسته

هر چی طرف راسته

چپم همونه خواسته

مسح سرو کشیدم

تا پیشونی دویدم

اتل متل چی خواسته

نوبت پای راسته

دست رو پا می زارم

مسح به جا میارم

اتل متل چی خواسته

چپم همونه خواسته

اتل متل همینه

 نماز ستون دینه

ارائه محرک ذهنی :

لوحه های وضو را بین گروها تقسیم کرده و1دقیقه زمان می دهیم لوحه ها را نگاه کرده سپس با مشورت با گروهای خود

شعر آن را خوانده وروی تابلو نصب نمایند .

سپس از هر گروه مراحل وضو را پرسیده ومی خواهیم که روی تصویر مورد نظر علامت بزنند

مثال :

گروه حمد : کدام تصویر مرحله شستن صورت را نشان میدهد علامت بزن .

گام سوم :راهنمایی قبل از فعالیت آموزشی

گروه حمد : شستن صورت را به طور عملی انجام دهید.

گروه توحید :مسح کشیدن پاها را  به طور عملی انجام دهید.

گام چهارم :فعالیت آموزشی (تفحص گروهی )

لوحه های بهم ریخته که در تابلو نصب کرده اند بیایند وبه ترتیب نصب نمایند .

گام پنجم : گزارش دهی (باز خورد گیری )

چندتا تصاویر روی تابلو نصب می کنیم واز هر گروه می خواهیم بگویند کدام یک از تصاویر  مربوط به مراحل وضو است  آنها را جدا کرده ودر ردیف بعد نصب نماید .

گام ششم : چک لیست رفتاری

باز خورد دهی (ارزشیابی تکوینی )

        پرسش وپاسخهایی که در حین تدریس داشتیم وعلامت گذاشتیم

رفع نقص :

   از بچه ها پرسیده اگر اشکال داشتند ، رفع می کنیم .

ارزشیابی پایانی :

یک گروه بیاید وضو را به طور عملی انجام دهد ،  وگروه بعدی بگوید درست انجام داده است یا خیر

ارئه تکلیف :

برای جلسه بعد دانش آموزان یکی از مراحل وضو را نقاشی کنند .

چک لیست رفتاری :

چرخه آب علوم سوم

به نام خداوند جان و خرد

عنوان تدریس : آب ماده ی با ارزش ( چرخه ی آب )           

کتاب : علوم                 پایه : سوم              مقطع : دبستان           روش تدریس : نه گام گانیه

محل تدریس : کلاس       تعداد فراگیران : 9 نفر         زمان : 20 دقیقه       صفحه : 36 و 37

ابزار : چراغ الکلی ، بشر کوچک و بزرگ ، در فلزی ، انبر برای نگهداری در ، قاشق یکبار مصرف ، نمک ، دستمال برای نگهداری بشر ، مقواهای رنگی ( آبی ، زرد ، قهوه ای ، سفید ) ، چسب ماتیکی ، پنبه.

اهداف

هدف کلی : آشنایی فراگیران با چرخه آب

 اهداف بر حسب عملکرد :

یادگیری اطلاعات کلامی شناختی :

1- دانش آموزان بتوانند مراحل چرخه آب را نام ببرند.

2-  دانش آموزان بتوانند آزمایش را تشریح کنند.

3-  دانش آموزان بتوانند چرایی هر مرحله آزمایش کنند.

مهارت های ذهنی :

1- مزه آب قبل و بعد از آزمایش را تشخیص دهند .

2- علت چرایی بخار آب را تشخیص دهند .

3- علت سرد شدن هوا را در آسمان تشخیص دهند .

4- به ارزش آب در طبیعت پی ببرند .

راهبرد شناختی : 

1- مراحل چرخه آب را یاد بگیرند و درک کنند.

مهارت های حرکتی :

1- با استفاده از وسایلی که در اختیار دارند مراحل چرخه آب را درست کنند.

2- دانش آموزان هر مرحله که ساخته اند را روی تابلو چسبانده و گزارش دهند.

نگرش :

1- شرکت در کار گروهی

2- رعایت حقوق هم در گروه و محبت به هم .

3- رعایت نوبت در گروه.

4- رعایت نظافت.

5- همکاری و هم فکری و تقسیم وظایف در انجام کار گروهی.

رفتار ورودی ، برقراری ارتباط ، حضور و غیاب و دیدن تکالیف :

معلم وارد کلاس می شود دانش آموزان پیام قرآنی از درس قرآن که بر روی دیوار کلاس نصب شده را می خوانند. سپس معلم می گوید : سلام بچه های گل . حالتون خوبه ؟ لبا خندونه ؟ خب خداروشکر.  خب  ی حضور وغیاب کنیم ببینیم همه حاضرن ؟ ( اسامی بچه ها را خوانده و حضور و غیاب می کنیم )

خدا رو شکر که همه شاد و سر حال سر کلاس حاضرید . بچه ای گلم تکالیف جلسه قبل رو انجام دادید ؟ بذارید رو میزاتون بیام ببینم. ( وقتی تکالیف را نگاه میکنیم تایید و تشویق هم میکنیم )

ارزشیابی ورودی :

( از درس قبل مواد اطراف ما سوالاتی را از بچه ها می پرسیم و آن ها را تشویق میکنیم و کارت میدهیم. )

ارزشیابی تشخیصی  (کنترل پیش دانسته ها ):

 از درس مواد همیشه به یک حالت باقی نمی مانندپرسش انجام می دهیم و آن ها را تشویق میکنیم و کارت می دهیم .

آفرین بچه های گلم حالا که درس های قبل رو خوب یاد گرفتید میخوام براتون ی قصه بگم؛ قصه دوست دارید ؟

گام اول : ایجاد انگیزه

بچه های عزیز قصه ی امروزمون اسمش پنهان شده من قصه رو براتون میگم آخرش شما واسه قصمون انتخاب کنید.

خب عزیزای من میدونید قطره ی آب چه شکلیه ؟؟؟؟؟؟؟؟؟      دانش آموزان : بللللللله

حالا همه کوچیک بشید کوچیک کوچیک . اندازه ی یک قطره آب . همه کوچیک شدن ؟؟؟؟؟ همه قطره شدن ؟؟؟   خب بچه ها یه قطره ی آب بود که توی رودخونه زندگی می کرد که یک روز آب رودخونه زیاد شد و رودخونه با سرعت به حرکت دراومد. قطره هم توی رودخونه کنترلشو از دست داد و همینجوری با سرعت غل خورد و رفت. رفت و رفت و رفت رفت که یهو حس کرد آب رودخونه آروم شد ؛ سرشو از آب آورد بیرون تا ببینه کجاست ! اینورو نگاه کرد اونورو نگاه کرد اما هر چی میدید آب بود بچه ها ! اگه گفتید قطره کجا رفته بود ؟ بله درسته رفته بود تو دریا ، یکم اینور پرید اونور پرید ولی حوصله اش سر رفت و یه گوشه آروم واساد، یهو حس کرد گرمش شده . چرا بچه ها ؟ بله چون خورشید تابیده بود رو سرش. همینجوری داشت خودشو باد میزد که احساس کرد سبک شده بچه ها سبک سبک ؛ چرا سبک شد ؟؟ بله بچه های گل اون بخار شده بود ، همینجوری داشت می رفت بالا ولی حواسش به زمین بود داشت از اون بالا زمین رو نگاه میکرد که کوچیک و کوچیکتر میشد. واااای بچه ها قطره احساس کرد داره میلرزه. چرا ؟ بله درسته سردش شده بود. چرا سردش شده بود ؟ بله چون رفته بود پیش کوه ها و بالای کوه هم هوا سرده. از سرما یخ زده بود بچه ها. البته اون بالا تنها نبودا یه عالمه قطره یخ زده دیگه هم بودن. واااااای بچه ها ی چیزی قطره ها رو تکون داد ایطرف برد اونطرف برد   کی بود بچه ها ؟ بله هوهو خان باد مهربان اومده بود ، قطره ها هی به هم خوردن تا ؟؟؟؟ آفرین بچه ها ی ابر بزرگ رو تشکیل دادند. این ابر بزرگ همینجوری داشت برای خودش راه میرفت که یهو محکم خورد به ی چیزی . واااااای بچه ها تصادف ... اونا  با یه ابر دیگه تصادف کرده بودن اینقد محکم خوردن به هم که...... چی شد بچه ها ؟ بله از روی ابر افتادن پایین. وای چه بارون قشنگی . دوست دارید قطره کجا بره ؟

 بچه های گل خوشتون اومد از قصه ؟

خب دخترای گلم ی گروه بندی داشته باشیم

( گروهبندی را به صورت تصادفی انجام میدهیم ، به این صورت که تعدادی کارت در پاکت میگذاریم بچه ها بردارند و هر کس با هم شکل خودش در یک گروه قرار بگیرد. )

خودمان هم اسامی گروه ها را در جدول روی تابلو مینویسیم . ( گروه خورشید ، گروه ابر ، گروه قطره)

گام دوم : آگاه ساختن از موضوع درسی :

بچه های عزیز اگه کارایی رو که امروز ازتون میخوام رو با دقت انجام بدید و به کلاس توجه داشته باشید اسم قصه ی امروز رو کشف میکنید.

گام سوم : ارائه محرک ذهنی :

 خب بچه های گلم ازتون انتظار دارم با وسایلی ( مقواهای رنگی ، چسب ماتیکی ، پنبه ) که بهتون میدم هر کدوم طبق وسایلتون هر مرحله از اتفاقی رو که برای قطره کوچولو افتاد رو درست کنید .زود و سریع چون 2 دقیقه زمان دارید.

گام چهارم : فعالیت گروهی :

گروه ها کار را شروع میکنند و ما به همه گروه ها سر میزنیم و کارشان را بررسی میکنیم. اگر نیاز بود کمی راهنمایی میکنیم.

گام پنجم : ارائه گزارش ( بازخورد گیری ) :

بچه های عزیز وقت تمام .... حالا ببینیم کدوم گروه باید اول بیاد ؟ گروه خورشید : خانم اجازه ما باید بیایم. گروه خورشید که دریا و خورشید را با مقوا درست کرده اند بر روی تابلو میچسبانند و توضیح می دهند که قطره اول وارد دریا شد و سپس به وسیله خورشید بخار شد. معلم : خب بچه ها گروه خورشید درست گفتند ؟ دانش آموزان : بله. کارت تشویق و یک ستاره روی تابلو برای گروه خورشید میدهیم.  معلم : خب بچه ها گروه بعدی کیه ؟ گروه ابر : خانم نوبت ما میشه . گروه ابر هم که کوه و ابر را را با استفاده از مقوا و پنبه درست کرده اند بر روی تابلو چسبانده و توضیح میدهند که بخار آب تا بالای کوه رفت و چون هوا سرد بود یخ بست و به وسیله باد ابر را تشکیل دادند. معلم : درست گفتن بچه ها ؟ دانش آموزان : بله به گروه ابر هم ستاره و کارت تشویق میدهیم. خب گروه قطره هم بیاد و کارش رو ارائه بده . گروه قطره هم با مقوا قطرات باران و رودخانه را درست کرده اند بر روی تابلو میچسبانند و توضیح میدهند که وقتی ابرها با هم برخورد کردند باران بارید و دوباره به رودخانه بر گشت. معلم : درسته بچه ها ؟ دانش آموزان : بله. به گروه قطره هم کارت تشویق و ستاره میدهیم.

گام ششم : ارزیابی عملکرد ( ارزشیابی تکوینی ) :

خب مریم جان شما میتونی بگی چی باعث شد تا قطره ی ما بخار بشه ؟ مریم : بله خانم گرمای خورشید. معلم : آفرین مریم جان ( کارت تشویق میدهیم. )

سارا جان شما میشه بگی به این حالت که آب بخار شد چی میگیم ؟ سارا : خانم میگیم تبخیر. معلم : آفرین سارا جان درسته . ( کارت تشویق میدهیم )

بهاره جان شما بگو چی باعث شد که بخار آب یخ ببنده ؟ بهاره : سرمای بالای کوه. معلم : آفرین عزیزم درسته . ( کارت تشویق میدهیم )

فاطمه جان شما بگو چه چیزی باعث تشکیل ابر شد ؟ فاطمه : باد ، وقتی باد وزید قطره ها به هم چسبیدن و ابر درست شد. معلم : آفرین عزیزم درسته. ( کارت تشویق میدهیم .)

سما جان شما بگو چی باعث بارش باران شد ؟ سما : وقتی ابرها به هم برخورد کردند باعث شد بارون بیاد. معلم : آفرین عزیزم .  ( کارت تشویق میدهیم .)

چک لیست را تکمیل میکنیم.

گام هفتم : تثبیت یادگیری و مرور درس :

خب بچه های گلم حالا کی میتونه واسه قصه مون ی اسم مناسب انتخاب کنه ؟ بهاره : خانم اجازه ؟ این مثل چرخه زندگی قورباغه که پارسال خوندیم شد ، میتونیم بگیم چرخه زندگی قطره آب ؟ معلم : درسته بچه ها اینم ی چرخه است ولی بگیم چرخه ی چی ؟ سما : چرخه ی زندگی آب ؟ اینم میشه کسی نظری نداره ؟ کی میتونه خلاصه تر بگه ؟ سارا : اجازه ؟ بگیم چرخه ی آب ؟ معلم : بله بچه هامیشه . پس از این به بعد به این مراحل بگیم ؟؟؟؟ دانش آموزان : چرخه ی آب.

خب بچه ها حالا ما میخوایم همین چرخه ی آب رو به صورت مصنوعی انجام بدیم. اگه گفتید چجوری ؟ بله با چراغ الکلی. من به شما نفری یک قاشق میدم تا این آب رو بچشید. بعد چشیدن : بچه ها آب چه مزه ای داشت ؟ بچه ها : شیرین بود مزه ای نداشت. حالا اگه نمک بریزم توش چی میشه ؟ بله شور میشه. آیا ما آب شور رو میخوریم. دانش آموزان : نه نمیخوریم مریض میشیم. حالا میخوام آب رو بذارم روی چراغ چی میشه ؟ بله آب جوش میاد . وقتی جوش بیاد چی میشه ؟ بله بخار میشه. بهاره : اجازه خانم آب جوش اومد. بله. خب بچه ها آب بخار کرد ؟ بله. معلم : به نظرتون من میتونم با این در فلزی بخارشو بگیرم ؟ بله خانم میشه. معلم : در ما باید سرد باشه یا گرم ؟ دانش آموزان : باید سرد باشه مثل کوه که سرد بود بالاش. معلم : چیکار کنم سرد باشه ؟ دانش آموزان: خانم یخ بذاریم روش. معلم ک بله اینجوری در فلزی ما سرد میمونه. معلم چرا باید سرد باشه ؟ دانش آموزان : چون اینجوری بخار به آب تبدیل  میشه ( در همین حین هم مرحله به مرحله آزمایش را انجام میدهیم البته با رعایت نکات ایمنی ) خب بچه ها چی شد ؟ آره زیر در فلزی قطرات آب جمع شدن . چیکار کنم این قطره ها رو بگیرم. دانش آموزان : خانم در فلزی رو یکم کج کنید. به این ترتیب بخار آب را به آب تبدیل میکنیم. معلم : بچه ها به نظر شما این آبی که از بخار گرفتیم چه مزه ایه ؟ میدهیم بچشند و متوجه می شوند که آب شیرین است و دیگر شور نیست.معلم : بچه ها چرا آب دیگه شور نیست ؟ دانش آموزان : خانم چون وقتی آب بخار بشه دیگه نمکش بخار نمیشه. بله بچه های گلم درسته.

مرور درس : بچه ها پس آب باران چه طعمی داره ؟ بله شیرینه. آب های خوردنی م ا چی ؟ بله شیرین هستند. پس بچه ها فهمیدید تا اینکه آب آشامیدنی سالم و شیرین داشته باشیم باید چه مراحل طولانی اتفاق بیافته ؟ بله. پس درسته آب که این همه با ارزشه و سخت بدست میاد رو هدر بدیم ؟ دانش آموزان : نخیر. پس بچه ها آب خیلی خیلی خیلی ؟؟؟؟؟؟؟؟؟ دانش آموزان : با ارزشه

  گام هشتم : ارزشیابی پایانی : از هر کدام از بچه ها سوالات زیر را میپرسیم و پس از پاسخ آنها را تشویق میکنیم.

1- چراغ الکلی شبیه چه چیزی در چرخه آب است ؟

2- یخ شبیه چه چیزی در چرخه آب است ؟

3- آب وقتی بخار بشه نمک و چیزهای دیگه ای که داخل آب هستن چه می شوند ؟

4- مراحل چرخه آب را به تریب نام ببرند ؟

تکلیف خلاقانه :

خب بچه های گلم همانطور که روی نقشه کلاس میبینید هم در شمال کشور دریا داریم و هم در جنوب کشور . درسته ؟ بله. میخوام واسه جلسه آینده تحقیق کنید که چرا شمال کشور بارندگی بیشتره و سرسبزتره ولی جنوب کشور هوا گرمه و بارندگی کمه ؟

پایان

مفاهیم ریاضی با 9 گام های یادگیری گانیه

v عنوان تدریس:مفهوم ضرب          مدت تدریس:40 دقیقه
صفحه کتاب: 44                      پایه/مقطع:سوم ابتدایی
زمان تدریس:22/7/92              محل تدریس:کلاس درس                                                                                                      
نام مدرس:خانم  نوری         تعداد فراگیران:16نفر
استاد ناظر:استاد ارجمند آقای رضا پورشیخ
روش تدریس:براساس 9گام گانیه،دریافت مفاهیم.بارش فکری.تفحص گروهی.حل مسـئله
وسایل کمک آموزشی:سبد میوه.سیب.تصاویر کمک آموزشی و چینه...به تعداد نفرات لوازم آموزشی برای دسته بندی

اهداف کلی آموزشی:

* آموزش ریاضی (مفهوم ضرب)

اهداف جزیی آموزشی:

* مفهوم ضرب را درک کنند
*رابطه مفاهیم جمع وضرب را درک کنند
*با کاربردضرب آشناشوند

اهداف رفتاری:

شناختی: 
*دانش آموزان بتوانند برای جمع یکسان دسته بندی بنویسند
*دانش آموزان بتوانند روش آموخته شده را در حل مسـئله  به کار گیرند
*دانش آموزان بتوانند آنچه آموخته اند به زبان ساده بیان کنند

عاطفی:
*دانش آموزان برای طرح مسئله ازخودعلاقه نشان میدهند
*دانش آموزان با احترام به سخنان معلم گوش فرا میدهند

روانی .حرکتی:
*دانش آموزان باکمک وراهنمایی معلم میتوانند برای دسته بندی ها شکل ترسیم کنند
*بادقت وظرافت به کمک وسایل آموزشی سعی درحل مسئله دارند
*درفعالیت های گروهی به صورت هماهنگ با گروه فعالیت میکنند

رفتارورودی**
 سلام
سلام دخترای مهربون حالتون خوبه؟
بله....خداروشکرکه همگی خوبید.ازخونه که درمیایید بیرون حتما لباسای گرم بپوشید تاسرما نخورید
خب تا من وسایلموجابه جا میکنم شما تکا لیفتونوبزاریدروی میز
اما قبلش حضور وغیاب داشته باشیم
دخترگلم فریبا جون ،نسرین جون ،رویا جون،شیماجون،رزیتا ناخوشی چرا عزیزم سرماخوردی؟ندا جون ،...........

گروه اول:تکلیفتون عددنویسی بود به همراه بزرگترو کوچیکتر....آفرین شما برید پای تخته
گروه دوم:تکلیفتون عدد نویسی بود به همراه جمع چندرقمی ....آفرین به تلاشتون خب شما هم برو پای تخته
گروه سوم:تکلیفتون عددنویسی به همراه اعدادزوج وفرد....آفرین دخترای من عزیزم شما برو پای تخته
گروه چهارم:تکلیفتون عددنویسی بود به همراه مرتب کردن عدد ازبزرگتربه کوچکتر وازکوچکتربه بزرگتر.....آفرین برهمه ی شما دخترای من که تکالیفتون خوب انجام دادید
دخترای من که پای تخته هستید نمونه سوالاتتونوحل کردید؟تک تک بگید چه جوری حل کردید؟آفرین ازجعبه جوایز کارت آفرین بردارید بنشینید...
گام اول درتدریس گانیه
                            *ایجاد انگیزه*

 چون دخترای خوبی بودید میخوام یه قصه براتون بگم پس خوب گوش کنیدچون کلیدمعمای ما توی این قصه ی قشنگه
آی قصه قصه قصه نون وپنیروپسته یه قصه ی درسته نه دست وپا شکسته.یکی بود یکی نبودزیرگنبدکبود غیرازخدای مهربون هیچکی نبود،توی یک جنگل سرسبزوقشنگ توی یک بیشه ی خوش آب وعلف حیوانات کنارهم به خوشی زندگی میکردند
هوای سرد باد وبارون خبرازآمدن فصل سرمارومی داد آقا سنجاب قصه ی ما3پسرداشت یه روزصبح وقتی ازخواب پاشدندپدرشون گفت:فصل سرما توی راه وقتشه واسه ی خودتون خونه ای پیداکنیدغذایی جمع کنید...پسرا راه افتادندهرکدوم به یک طرف.
پکیشون خیلی سریع وسرسری باشاخه وبرگ واسه ی خودش پای درخت خونه ای درست کرددنبال غذا نرفت فکرمیکرد کاری نداره غذاکه جمع کردن لازم نداره
القصه....
پسردومی راه ادامه داد.شده بودخسته ونالان چشمش افتادبه تنه ی یک درخت خالی بوداون تنه خونه ی هیچ کسی نبوددستی برسروروی خونه کشیدازته دل نفس راحت کشیدخسته بود دنبال غذانبودگوشه ای آروم گرفت به خواب نازفرورفت.پسرسومی هنوزبی خونه بود بی سرپناه وخسته بود.این وردرخت اون وردرخت بالای درخت پای رودخونه...نبودخونه.پی خونه رسیدبالای یه تپه لای سنگها پیداکرد یه جای خوب.وای چه خوب....
ازخوشحالی خستگی ازیادش رفت خونه شو آب وجاروکردتمیزکرد.زودی پریدتوی جنگل زیربرگ درختا دنبال چی؟؟؟؟؟؟خب غذا پریدپریدبه این سمت به اون سمت نگاه کردآخ جون.....2تاگردو
بازم گشت پیدا کرد 2تا گردوپای درخت 2تا دیگه زیربرگ پنهون بودپیداکردنش آسون بودتوی سبد پنهون کردخسته بود راهی شدهوادیگه تاریک شد.....
سرمارسیدبچه هابا باد وسوز وسرمابادکه وزیدچه ساده خونه ی اول شد ویرانه...شاخه وبرگ به هوارفت سنجاب ما فرارکردپیش برادرش پناه بردتاکه بشه هواخوب....غافل ازاینکه ابرای آسمون بهم خورد رعدوبرقا رهاشدتنه ی قدیمی درخت آتش گرفت راهی نمودجزفرارگرفت تگرگ وبارون.سنجاباچه پشیمون رفتند پیش داداش جون چه جای خوبی بچه هاهمه چی بود مهیا....سروصدابلندشد...ازهوا؟ازکجا؟؟؟؟ازشکم سنجابا گرسنه بودندبچه ها.سنجاب ما بشقاب گذاشت به تعداد..گردو داشت یادتون میاد دخترااا؟نگاه کرد به گردوها 6 تا گردوعزیزان براش پیش اومد سوال 3 تاظرف و6گردوچه جوربشه دسته بندی مساوی بچه جون؟؟؟؟؟؟
گام دوم گانیه درتدریس
                             *آگاه ساختن ازهدف*
دخترای من درس امروز روخوب گوش کنید تا بتونید معمای سنجاب قصه روحل کنید
خوشتون امداز قصه؟
گام سوم گانیه درتدریس
                            *یادآوری پیش نیازها*
*ارزشیابی تشخیصی

مرحله اول تدریس(مجسم)
دخترای من جلوی من چندتاظرف میوه میبینید؟3تا
توی هرظرف چندتاسیب داریم؟2تا
یکی به من بگه چندتاسیب داریم؟6تا
آفرین مرسی گلم
حواساتون اینجاست؟بله
حالا چندتاظرف میوه داریم؟3تا
توی هرظرف چندتاسیب داریم؟3تا
یکی بهم بگه چندتاسیب داریم؟9تا
احسنت
چندتا ظرف میوه دارم؟2 تا
توی هرظرف چندتا سیب دارم؟4 تا
یکی به من بگه حالا چندتا سیب داریم؟8تا
آفرین برشما
تا اینجاکه سخت نبود
مرحله دوم تدریس(نیمه مجسم)
چه زنبورای قشنگی چند دسته زنبورمیبینید؟3دسته
توی هردسته چندتازنبورمیبینید؟2تا
چندتازنبورداریم توی شکل؟6تا
کی بلده یه جمع واسه ی تصویرمون بنویسه؟6=2+2+2

آفرین....پس 3دسته ی 2تایی میشود6تا
به تصویرجدیدنگاه کنید
چنددسته پروانه میبینید؟3تاتوی هردسته چندتاپروانه میبینید؟3تا
چندتاپروانه داریم؟9تا
کی دوست داره یه جمع برای تصویرمون بنویسه؟9=3+3+3
پس 3 دسته ی 3تایی میشود9 تا
خب شما بگید توی این تصویرچی میبینید؟
گام 6گانیه فراخوان عملکردوگام 7 تدارک بازخورد در هرمرحله قابل اجرا میباشد
خانم اجازه......
5 دسته کفشدوزک توی هردسته 2تا کفشدوزک هست 10 تا کفشدوزک داریم حالا که خوب جواب دادی جمعشو واسمون بنویس10=2+2+2+2+2
*گام چهارم گانیه درتدریس
تحریک ذهن دانش آموزان با وسایل ومواد آموزشی 
*مرحله مدلسازی *
گروه بندی انتخابی
(گروه بندی انتخابی  چون دریافت مفاهیم برای کودکان سخت است درهرگروه ازهردسته ضعیف وقوی قرارمیدهیم)
پخش وسایل آموزشی......
ردیف 1
3دسته ی 4 تایی با وسایلاتون درست کنید سرگروه پای تخته جمع واسه دسته بندی بنویس................2دقیقه
ردیف2
2دسته 4تایی باوسایلاتون درست کنید سرگروه پای تخته واسه ی  دسته بندی جمع بنویس................
ردیف3
5دسته 3تایی برای من درست کنید سرگروه برای دسته بندی یه جمع بنویس............
ردیف4
4دسته 4تایی برای من درست کنید سرگروه برای دسته بندی یه جمع بنویس.............
حالا همه حواسا پای تخته میخوام ببینم سرگروها چقدرحواسشون هست.
برای جمعی که نوشتی بگوچند دسته چندتایی داشتی؟
آفرین دخترای من احسنت معلومه خوب یادگرفتید
حالا ازگروه 1 شما بیاید واسه ی این جمع شکل بکش
ازگروه 2شمابیاییدواسه ی این جمع شکل بکش
ازگروه3...............
ازگروه 4............
خیلی عالی بود معلومه خوب یادگرفتید
گام هشتم گانیه درتدریس
ارزیابی عملکرد*
*تفحص گروهی*
تصویر 4ستاره ی دریایی که5 پا دارند وجمعی که 20=4+4+4+4+4
این سوالوهرکی حل کنه جایزه داره حواستونوجمع کنیدآیا جمع نوشته شده برای تصویرما هست؟..................2دقیقه
ازتعدادزیادی نظرخواهی میکنیم
گام نهم گانیه درتدریس
 *افزایش یادگیری مروردرس*
گروه 1
18 عدد چینه داریم میخواهیم توی 3 تا ظرف دسته بندی مساوی داشته باشیم انجام بدهید ..........2دقیقه پس---سه شش تامی شود=18 تا
گروه 2
15 عدد چینه داریم میخواهیم توی 5 تاظرف به طورمساوی دسته بندی کنیم انجام بدهید...........پس---پنج سه تامی شود15 تا
گروه 3
12 عددچینه داریم میخواهیم توی 4 تاظرف به صورت مساوی دسته بندی کنیم انجام بدهید...........پس چهارسه تا می شود12 تا
گروه 4
16 عدد چینه داریم میخواهیم توی 4 ظرف به صورت مساوی دسته بندی کنیم انجام بدهید..........پس چهارچهارتامی شود 16 تا

یکی برامون توضیح بده چه جوری جواب روبدست آوردید
خسته شدید
پس خوب این قسمت روگوش کنید خوب ببینید نمره ی مثبت میدم


بارش فکری
*ارزشیابی تکوینی*گروه محور
 
12 ماهی بیرون تنگ آب داریم به نظرتون چندبارمیتونیم دسته بندی مساوی داشته باشیم
یه راهنمایی کوچولو گوش کنید با دقت از دوتا تنگ آب شروع کنید ببینیددسته بندی مساوی درست میشه؟......
*راه انتخابی راه آزمایش وخطاست یکی ازراه های کشف وحل مسئله ست*
آفرین توضیح میدی چه جوری جواب به دست آوردی
آیا دسته بندی دیگه ای میتونیم درست کنیم؟امتحان کنید
آفرین 3 تا ظرف انتخاب کردند گروه 3 زودترانجام داد احسنت
بازم میشه به نظرتون زود زود........گروه 2 دسته بندی مساوی در 4 ظرف آفرین......
بازم امتحان میکنید5 تا دسته بندی چی ؟؟؟؟؟؟
چی شد؟؟؟؟؟
 خانم 2 تا اضافه اومد پس دسته بندی 5 تایی مساوی نداریم
6تایی روامتحان کنیم بلکه دسته بندی مساوی درست شه؟
آفرین گروه 4 درستش کرده آفرین
همزمان دسته بندی ها پای تخته نوشته شده
دیدید دخترای گلم عدد 12..... 4 جوردسته بندی مساوی شدوشما تونستید بدست بیارید
*ارزشیابی پایانی*
رفع نقص درس
حالا کسی میتونه معمای مهمونی آقا سنجاب حل کنه ؟
3 تا ظرف داشت 6عدد گردوداره به نظرتتون توی هربشقاب چند گردوبزاره تا دسته بندی مساوی داشته باشه؟؟؟؟
تکلیف خلاقانه ****
توی خونه ازبین اعداد 10-12-14-15-16-18-20یکی روبه دلخواه انتخاب کنید هرچندتا میتونید دسته بندی مساوی براش بنویسید

گوشه - سوم - پیش سازمان دهنده

عنوان:   موضوع تدریس:گوشه     کتاب:ریاضی      صفحه ی تدریس:96_98        پایه:سوم ابتدایی               روش تدریس:پیش سازمان  دهنده  و گروهی           مدرس:ن یزدانی         زمان پیش بینی شده:45دقیقه       تاریخ:8.3.93             مکان:کلاس درس   وسایل مورد نیاز:کتاب درسی،ماژیک،اشکال هندسی مثل مثلث،گونیا،پاور پوینت اموزشی،هر دانش اموز یک گونیا به همراه داشته باشد(معلم باید جلسه ی قبل به انها بگوید تا با خود گونیا بیاورند).   اهداف کلی:اشنایی با مفهوم گوشه(زاویه)   اهداف جزئی: 1.دانش اموز با مفهوم گوشه اشنا شود. 2.بتوانند گوشه را در شکلهای مختلف پیدا کنن. 3.با گونیا اشنا شوند.بتوانند با ان کارکنند.       اهداف رفتاری: 1.با مفهوم گوشه اشنا شوند و بتوانند انرا در شکلهای مختلف پیداکنند.(مهارتی و دانشی) 2.بتوانند گوشه را تشخیص دهندو انرا رنگ کنند.(مهارت) 3.با گونیا اشنا شوند.(دانش) 4.نحوه ی کار با این ابزار را یاد بگیرند.(مهارت) 5.بتوانند در دفتر خود با استفاده از گونیا گوشه بکشند و گوشه راست و گوشه های غیر راست انرا تحلیل کنند.(مهارت) 6.بتوانند گوشه را در محل زندگی و اطراف پیدا کنند.(مهارت)       رفتار ورودی: معلم با روی گشاده وارد کلاس میشود سلام و احوالپرسی میکند در حالی ک یک گونیای بزرگ در دست دارد که باعث ایجاد انگیزه و کنجکاوی در بچه ها میشود.   معلم:سلام بچه ها؟ حالتون خوبه؟ دماغتون چاقه؟   بچه ها: بله....   دفتر حضور غیاب را باز میکند و  نام بچه ها را میخواند وبا انها ارتباط چشمی برقرار میکند.: فاطمه جون؟ حاضر   زهرا خانم؟ حاضر . . . (3دقیقه حدودا)       ارزشیابی ورودی: حالا تکالیف و تمارین جلسه قبل رو بذارین روی میز تا باهم حل کنیم.هرکس تو گروه خودش بشینه.   شاگردان را پای تابلو می اوریم و تمارین صفحه ی  93_95 را به انها میگوییم تا حل کنند.سپس معلم رفع نقص میکند.(10دقیقه)       ایجاد انگیزه: معلم گونیای بزرگی را که از ازمایشگاه مدرسه اورده بود به بچه ها نشان میدهد.میپرسد : بچه ها کی میدونه این چه وسیله ایه؟ کسی تا حالا اینو دیده؟   بچه ها: بله خانوم!   تعدادی از بچه ها گونیا را دیده اند اما نام و کاربرد انرا درست نمیدانند.           اجرای تدریس : معلم:بچه ها این وسیله ای که می بینید نامش گونیا است. امروز درس ما راجع به گوشه است .این وسیله به درس امروز ما مربوط میشه. امروز میخواهیم بدونیم گوشه چیه و یاد بگیریم تو شکلهای مختلف گوشه رو پیدا کنیم.       ارزشیابی تشخیصی:   کسی در باره گوشه چیزی میدونه؟ میدونید گوشه چجوری ب وجود می اید؟....   بچه ها به کتابتون نگاه کنید. ببینید میتونید چندتا گوشه توش پیدا کنید.(زمان تقریبی3 دقیقه)       اجرای ادامه ی تدریس: افرین بچه های باهوشم( بازخورد معلم و تقویت پاسخ های مثبت بچه ها).حالا همه حواسا به من باشه میخواهیم بریم سراغ درس اصلی...   انتقال مفاهیم بصورت کلی(کل به جزء): قسمتی از صفحه که بین 2 نیم خط با مبدا مشترک محصور شده گوشه میگوییم.یعنی وقتی دو پاره خط همدیگرو قطع میکنند بین انها دو گوشه هم اندازه تشکیل میشه.سپس معلم با استفاده از پاورپونیت تصاویر مختلف تشکیل شدن دو گوشه را به بچه ها( بصورت نیمه مجرد) نشان میدهد.                                                           مفاهیم بصورت جزء جزء برای دانش اموزان توضیح داده میشود: معلم یک مثلث بزرگ را که قبلا تهیه کرده است به بچه ها نشان میدهد.انرا رو تخته نصب میکند و میگوید نگاه کنید بچه ها میخواهم گوشه های این مثلثو بهتون نشون بدم. این قسمتایی که دارم با ماژیک رنگ میکنم گوشه های مثلث ماست.که 3تا گوشه داره.(مرحله مجسم با مثال های عینی) (زمان 10 دقیقه حدودا)       خب بچه ها صفحه ی 96 کتابو باز کنید به شکل ها نگاه کنید و گوشه هایی که داخل هر شکل میبینید بشمارید و زیر شکل بنویسید.اگه جایی مشکل پیدا کردین از دوستای همگروهی تون میتونید سوال کنید.   معلم به همه یگروه ها سرکشی میکند.در هر گروه 1دقیقه مینشیند و بچه ها را راهنمایی میکند.(زمان تقریبی 5)       خب بچه ها حالا همه حواساتونوجمع کنید میخوام ی نکته ی مهم بگم.همه به این گونیا نگاه کنید.این گوشه ی گونیا رو بهش میگویند گوشه ی راست.چون صافو مستقیمه وکج نیست !                       حالا اگر دوباره به گوشه های کتابتون نگاه کنید میتونید  ببینید که گوشه هاش گوشه ی راسته !   صفحه ی 97 ریاضی تونو نگاه کنید که عکس گونیا کشیده. گوشه ی راستشو پیدا کنیدو رنگ کنید.       ارزشیابی تکوینی : صفحه ی 98 کتابو باز کنید. تمرین 1تا 3را تو گروه هاتون حل کنید.   هرگروهی زودتر حل کنه میتونه بیاد پای تخته.   تقویت روابط بین گروهی : در عین حال که دانش اموزان مشغول حل تمارین هستند معلم به گروه ها سرکشی میکند او باید با تک تک دانش اموزان ارتباط برقرار کند.اگر سوالی داشتند با پرسش های راهنمایی کننده به انها پاسخ دهد. انها را با تشویق کردن و بازخوردهای مثبت ،به فعالیت های گروهی و تعامل با همگروهی ها علاقمند کند.( زمان تقریبی 10دقیقه)       رفع نقص و مرور درس : بعد از اتمام کار گروهی معلم از افراد گروه میخواهد تا برای حل تمارین پای تخته بیایند . اگر نقص یا کج فهمی مشاهده کرد انرا بر طرف میکند.(زمان 5دقیقه)       ارزشیابی پایانی : با استفاده از گونیا شکل های زیر را بکشید: 1.یک مثلث که یک گوشه ی راست دارد بکشید.1نمره 2.یک مربع که هر ضلع ان 4 سانتی متر است بکشید.1نمره 3.یک مستطیل که ضلع بزرگ ان 6 سانتی متر و ضلع کوچک ان 4 سانتی متر است رسم کنید.2نمره     تکلیف خلاقانه: یک نقاشی بکشید و خطوط داخل نقاشی رو با خط کش یا گونیا رسم کنید. بعد از کامل شدن نقاشی گوشه هایی ک تو نقاشی تون ایجاد شده را دورش با مداد رنگی قرمز خط بکشید.

تقارن- سوم- پیش سازمان دهنده

اهداف کلی :

آموزش شمارش با الگوهای متقارن

اهداف جزئی :

 مفهوم تقارن را درک کند و بتواند با شمارش خانه ها در صفحه شطرنجی تصاویر را کامل نماید .

اهداف رفتاری :

1 – دانش آموز بتواند برای خط تقارن تعریفی بیان کند ( دانشی )

2 – دانش آموز بتواند خانه های شطرنجی را شمارش کند و کار با صفحه شطرنجی را یاد بگیرد(مهارتی)

3 – دانش آموز بتواند درک کند که در محیط پیرامون اشیای زیادی خاصیت تقارن را دارند ( نگرشی )

4 – دانش آموز بتواند در کلاس درس وسایلی که خط تقارن را دارند نام ببرد ( دانشی )

5 – دانش آموز بتواند نصف دیگر شکل ناقص بر روی صفحه شطرنجی را نسبت به خط تقارن رسم کند و تمییز رنگ بزند .( مهارتی )

ابزار و وسایل مورد نیاز :

معلم با خود وسایل زیر را به کلاس می آورد :

1 - یک عکس نیمه کامل از گنبد یک مسجد که خود کشیده است

2 –ورقه کا غذ A4 به تعداد دانش آموزان

3 – یک مقوای شطرنجی بزرگ که توسط معلم طراحی شده است

4 – ورقه کاغذ شطرنجی ، که روی آنها تصاویر نیمه کاره کشیده شده است به تعداد دانش آموزان تهیه می کنیم

و .....

رفتار ورودی : ( 5 دقیقه )

معلم وارد کلاس می شود : بچه ها سلام ، حالتون خوبه؟، به به چه چهره های شادابی !!!

دانش آموزان : سلام خانم ، ما خوبیم ، شما هم خوبید ؟

معلم : بله عزیزانم ، دخترای گلم می بینم همه حاضرند درسته ؟

ملیکا ( یکی از دانش آموزان ) : نه خانم سارا امروز نیومده ....

معلم : کسی میدونه چرا سارا امروز نیومده ؟؟

مائده : اجازه خانم ، سارا امروز مریض بود .مامانش به مامانم گفت که به شما بگیم .

معلم : بسیار خب بچه ها برای دوستتون دعا کنید که خوب بشه و زود بیاد کلاس که از درس عقب نمونه .

دانش آموزان : چشم خانم .

معلم : نرگس جان درس گذشتمون در مورد چی بود ؟

نرگس : خانم در مورد ساعت

معلم : دخترم میتونی برام یک ساعت پای تابلو بکشی و ساعت 12:30 را برام روی ساعت مشخص کنی ؟

نرگس : بله خانم .( به سمت تابلو می آید و این کار را انجام میدهد )

معلم : آفرین دخترم . بشین عزیزم . زهرا جان شما بیا پای تابلو ( دانش آموز می آید )

معلم : دخترم میتونی ساعت 15:30 را برام روی ساعتی که نرگس کشیده مشخص کنی ؟

دانش آموز : بله خانم ( این کار را می کند )

معلم : آفرین دختر گلم بچه ها برای دوستاتون که درست حل کردن یه دست بزنید .... و بچه ها دست

 می زنند .

ایجاد انگیزه : ( 5 دقیقه )

معلم نصف تصویر نقاشی شده ی گنبد یک مسجد را به دانش آموزان نشان میدهد و از آنها می پرسد : دخترای خوب من چه کسی میتونه نیمه دیگر این تصویر را برام بکشه ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

دانش آموزان همه به عکس نگاه میکنند و با علاقه دستان خود را بالا می برند تا معلم آنها را انتخاب کند .....

فاطمه : خانم ما بیایم ؟

زهرا : خانم ما ... ما ؟

مریم : خانم ما میتونیم .

معلم : فاطمه بیا و این عکس رو برای من کامل کن ....

فاطمه : چشم خانم ...( با راهنمایی معلم او کم کم میتواند شکل را کامل کند )

اجرای تدریس : ( 25 دقیقه )

بعد از ایجاد انگیزه برای دانش آموزان معلم چند تصویری که از قبل بر روی صفحات A4 رسم کرده به دانش آموزان نشان میدهد

دانش آموزان : خانم چه قدر خوشگله اون گل .

معلم : بچه ها حالا من به شما برگه میدم شما هم مثل من شروع کنید به کشیدن یک سری چیزهایی که تقارن دارن بعد با تا کردن از وسط خط تقارن اون شکل ها رو به من نشون بدین .

سپس معلم برگه ها را بین دانش آموزان پخش می کند ...

زهرا : خانم اجازه من نمیدونم چی بکشم ؟

معلم : زهرا جان به نظرت عروسک بکشی میتونی خط تقارنشو پیدا کنی ؟

زهرا با کمی مکث میگوید : نه خانم

فاطمه ( دوست بغل دستی ) : چرا میشه خانم و با کمی توضیح فاطمه ، زهرا متوجه و قانع می شود .....

معلم : بچه ها کشیدین ؟

دانش آموزان : بله خانم

معلم : خب حالا خط تقارن عکس هاتون رو پیدا کنید

بچه ها همگی این کار را می کنند به جز چند نفر که با کمک معلم کار را به اتمام می رسانند

معلم : بچه ها حالا به دو بخش نقاشیتون نگاه کنید....به نظرتون هر دو طرف مثل هم شدند ؟

محدثه : خانم برای من یه ذره کجه شبیه هم نشده چی کار کنم ؟

مبینا : خانم برای من با اینکه خیلی به هم شبیه ولی بازم یه خورده فرق داره .

معلم : آفرین به توجه هردوتون ، بچه ها من یه راهی رو بهتون نشون میدم که دو طرف یک تصویر عین هم باشن یعنی حتی اگر کاغذ رو هم تا کردین دو نیمه یک تصویر کاملا روی هم قرار بگیرن ....

دانش آموزان همگی شروع به همهمه میکنند ....

نرگس : مگه میشه ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

روژینا : خانم حتما بلده دیگه ....

مبینا : خانم بگید ما هم یاد بگیریم ....

معلم : خب بچه ها همه آماده اید یاد بگیرید ؟

دانش آموزان : بهههههههههههههههههههههلهههههههههههههههههه

معلم مقوایی را که قبلا به صورت صفحه شطرنجی طراحی کرده است از پشت میزش بیرون می آورد و روی آن نیمه یک گلدان را می کشد

معلم : بچه ها به این شکل که نیمه کاره است نگاه کنید من با استفاده از شمردن این مربع های کوچولو می توانم نیمه دیگر گلدان را دقیقا عین همین سمت ، بکشم شما هم با من مربع هایی که داخل این نیمه گلدان هستن بشمارید و به من کمک کنید تا تصویر را کامل کنم باشه ؟

دانش آموزان : باشه خانم

وبه این ترتیب معلم با شمردن و کمک گرفتن از دانش آموزان تصویر را کامل می کند و باعث می شود تا دانش آموزان چگونگی شمردن مربع ها و تکمیل تصویر ناتمام را یاد بگیرند .

معلم : بچه ها حالا کتاباتون رو باز کنید ... همه باز کردین ؟

دانش آموزان : بله

معلم : حالا همانطور که با کمک همدیگر من این شکل را کامل کردم شما هم شروع کنید با شمردن خونه ها شکل ها رو کامل کنید و البته دقت کنید که اگه در شکلی خونه کامل قرار نگرفته به همون اندازه که شکل داخل خونه است شما هم به همون اندازه طرف مقابل را بکشید ببینم کی درس امروز رو خوب یاد گرفته حالا شروع کنید به کشیدن ...

دانش آموزان به تکاپو می افتند برخی از دانش آموزان به راحتی شکل ها را کامل می کنند اما برخی دیگر نیاز به راهنمایی دارند ...در پایان همه دانش آموزان تصاویر را کامل می کنند .

معلم : آفرین به همه شما دخترای گلم .

ارزشیابی تکوینی :

در حین تدریس ما از دانش آموزان سوالاتی پرسیدیم تا آنان نیز در کلاس فعال باشند و این گونه ارزشیابی تکوینی را انجام دادیم .

رفع نقص و مرور درس : ( 5 دقیقه )

بچه ها بعد از این که درس تمام شد اگر سوالی داشتند به آنان  پاسخ می دهیم

زهرا : خانم اجازه سوال اول تو بخش تمرینا خودش شکل رو کامل کشیده ما چی کار کنیم ؟

معلم : دختر خوبم آیا رنگش رو هم کامل کرده ؟ خوب دقت کن ؟

زهرا : نه خانم

معلم : پس باید خوب به تصاویر نگاه کنید و رنگ هر قسمت رو در نیمه دوم آن کامل کنید .

معلم سپس یک جمع بندی کلی از درس را بیان می کند و از بچه ها می خواهد اگر سوالی دارند بپرسند و اگر جایی را خوب متوجه نشدند دوباره برای آنها توضیح می دهد .

ارزشیابی پایانی : (4 دقیقه )

برگه های شطرنجی که از قبل آماده کرده ایم را بین دانش آموزان تقسیم می کنیم و از آنها می خواهیم با شمارش خانه ها تصاویر را کامل کنند .و در پایان برگه ها را جمع می کنیم .

ارائه تکلیف خلاقانه : ( 1 دقیقه برای توضیح )

معلم : بچه ها برای هفته آینده با استفاده از کاغذ شطرنجی یک طرح قالی که تقارن داشته باشد ، برای من طراحی کنید و به کلاس بیاورید تا یک نمایشگاه زیبا از طرح های قالی شما درست کنیم و به راه رو مدرسه بزنیم تا بقیه دانش آموزان مدرسه نیز کار شما را ببینند . کسی که بتواند بهترین طرح قالی را بکشد پیش من یک جایزه خوب دارد ....

دانش آموز : خانم اجازه می توانیم از پدر و مادرمون هم کمک بگیریم ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

معلم : بله عزیزم میتونین کمک بگیرین به شرط اینکه مامان و بابا فقط راهنمایی کنند و نقاشی رو خودتون بکشید ...

معلم : خب دخترای گلم من ، خسته نباشید ...

دانش آموزان : خانم ، شما هم خسته نباشید ...

در اینجا صدای زنگ شنیده می شود و بچه ها با بحث در مورد اینکه چه کسی بهترین نقاشی قالی را

می کشد از کلاس خارج می شوند ....

کیلومتر- سوم- اکتشافی

مواد اطراف ما 1- سوم- 9 گام گانیه

عنوان تدریس: مواد اطراف ما(1)       مدت تدریس: 45 دقیقه

محل تدریس: کلاس درس                 تعداد فراگیران: 20 نفر

روش تدریس: نه گام گانیه، بارش مغزی، بحث گروهی        

 صفحه: 21،22،23        پایه و مقطع: سوم ابتدایی

اهداف کلی: مواد اطراف ما

اهداف جزئی:

1. فراگیر با حالت های جامد مایع گاز آشنا باشد.

2. فراگیران بتوانند خصوصیات گاز را بیان کنند.

3. فراگیران با انواع مختلف جامد مایع گاز آشنا شوند.

اهداف رفتاری:

1. فراگیران بتوانند کاربرد خاصیت گاز را بیان کنند.(نگرشی)

2. فراگیران بتوانند با جستجو در محیط اجسامی که جامد مایع گاز هستند بیابند.(مهارتی)

3. فراگیران نسبت به انجام کار گروهی اشتیاق داشته باشند.( نگرشی)

4. فراگیران بتوانند انواع حالت های مواد را نام ببرند. (دانشی)

5. فراگیران بتوانند با آزمایش حباب بسازند.( مهارتی)

6. فراگیران بتوانند در گروه همکاری کنند. (نگرشی)

مواد آموزشی:  یک تکه صابون، یک لیوان آب گرم، رنده، لوله خودکار، بادکنک، آب سرد، مداد

نکات ایمنی: 

1. هنگام استفاده از رنده کراقب دست هایشان باشند که زخمی نشود.

2. در هنگام کار با وسایل با دوستان خود شوخی نکنند خطرناک است.

رفتار ورودی: (برقراری ارتباط، حضور و غیاب)

معلم با یک بادکنک وارد کلاس می شود.

معلم: سلام دخترای گلم

بچه ها: سلام

معلم: حالتون خوبه؟

بچه ها: بله

معلم: خداروشکر، حضور و غیاب کنیم ببینیم همه سرکلاس هستند.

اسامی دختران به تعداد فراگیران نام برده می شود.

ارزشیابی ورودی( تشخیصی)

ارزشیابی ورودی

درس قبل ( خوراکی ها) از تعدادی به انتخاب معلم پرسیده می شود.

ارزشیابی تشخیصی

در سال گذشته به صورت کلی با مواد آشنا شده اند و تمامی کودکان با بادکنک و حباب ساختن آشنایی دارند.

گروه بندی:

خب بچه ها من به چهار گروه دسته بندی گردم هر کس تو گروه خودش بشینه (اختیاری نیست براساس سطح معلومات هر گروه هم شاگرد قوی و ضعیف)

گام اول گانیه ( ایجاد انگیزه)

معلم با یک بادکنک وارد کلاس می شود و در حین جا به جایی بادکنک ( با سوزن طوری که بچه ها متوجه نشوند) بادش خالی می شود کوچک می شود وصدا می دهد.

معلم ماجرا را اینگونه می خواهد...

گام دوم گانیه (آگاه ساختن یادگیرنده از هدف)

بچه ها چرا بادکنک کوچک شد؟ چطوری دوباره میشه بزرگش کرد؟ توی بادکنک چی بود که صدا رو ایجاد کرد؟ اگه درس امروزو خوب گوش کنید جواب این معما رو پیدا می کنید

گام سوم گانیه( یادآوری پیش نیازها)

بعضی از بچه ها می خواهند که بادکنک را فوت کنند اما عزیزای من اینطوری نمی فهمیم که صدا از کجا اومد و بادش کجا رفت؟ به درس گوش بدید تا راه حل رو پیدا کنید.

گام چهارم گانیه (تحریک ذهن دانش آموزان) مواد آموزشی

وسایلی که گفته بودم با خودتون بیارید رو بذارید روی میز عزیزای من 10 دقیقه زمان دارید تا با وسایلتون حباب درست کنید.

دانش اموزان تکه صابون را با احتیاط رنده می کنند و در لیوان آب گرم می ریزند (با راهنمایی معلم) و با لوله خودکار سعی می کنند دایره های بزرگ و کوچک در آورند اما هرچه تلاش می کنند به نتیجه نمی رسند تا بار دوم دانش آموز  در لوله خودکار هوا وارد می کند م حباب درست می کند.  حالا بچه ها خوب فکر کنید و به من بگید چرا بار اول نتونستید حباب درست کنید بار دوم موفق شدید؟

گام پنجم گانیه ( معنی دار کردن تمام جملات رمز گذاری شده) 

مفاهیم به هم زنجیر و به یک اصل می رسند و اصول را کنار هم می گذارند

تک تک گروه به این اشاره می کنند که بار اول به لوله خودکار هوا و فشار کمی وارد کردیم که باعث میشد حباب سریع متلاشی شود ما بار دوم هوای بیشتری وارد کردیم و لوله را بیشتر وارد آب صابون کردیم تا کاملا کفی شود حباب درست شد.

آفرین دخترای باهوش من

گام ششم گانیه (فراخوان عملکرد) بارش مغزی

 بسته آموزشی( بادکنک،لیوان، و آب) را در بین گروه توزیع می کنیم و در حین پخش توضیحات لازم را می دهیم. خب دخترای من با توجه به وسایلی که دارید آزمایش کنید توی لیوان هاتون آب بریزید  و بادکنک را باد کنید و ببینید هرکدوم چه حالتی از مواد دارد؟ و چقدر در ظرفش پخش می شود؟ سر میز میرویم و اگر توضیحات لازم داشتند راهنمایی می کنیم.

گام هفتم گانیه (تدارک بازخورد)

آفرین به همه شما دخترای باهوشم،  خوب به بادکنک و لیوان نکاه کردید؟ هرکدوم چه حالتی از مواد است و چقدر در ظرفش پخش می شود؟

آفرین درسته آب لیوان مایع و بادکنک جامد و هوای توی بادکنک گاز است. آب به اندازه ظرفش پخش می شود ولی گاز در هوا و در همه جا پخش می شود.

بارش فکری

بچه ها یکم دیگه فکر کنید و بهم بگید تو محیط اطرافمون چه حالتی از مواد است نام ببرید؟ هرکی هرچی به ذهنش می رسه بگه اما نوبت را رعایت کنید تا صحبتای همه رو بشنویم  آفرین عزیزم درسته گاز مثل کپسول گاز، اجاق گاز، جامد مثل کیف، مداد مایع مثل آب ،نوشابه، روغن

نگرش

 بچه های خوب من تاحالا فکر کردید که هوا هم یک ماده ی است که حالت گازی داره که اگه هوا نباشه ما نمیتونیم نفس بکشیم و زنده بمونیم همه کارهای خدا از روی حکمت و دانایی اوست

گام هشتم گانیه( ارزیابی عملکرد)

خسته نشدید که؟؟  خوب گوش کنید و هرچی میگم انجام بدید  دو گروه بادکنکاشونو بردارند دو گروه صابون رو بریزند توی آب گرمو یک دقیقه خوب هم بزنید.  5 دقیقه زمان دارید گروهی کهد بادکنک باد کرده بئد بادش رو خالی کنه و بهم بگه هوای توی باکنک چطوری پخش میشه؟ جنس باکنک  و هوا داخلش چیه؟ و گروهی که صابون داشتند به من بگویند صابون چ حالتی داشت وبه چه حالتی تبدیل شد؟   گروه وارد بحث می شود  و هرازگاهی یک راهنمایی می کنیم

مهارت استنباط وتفسیر داده ها :

همه حواس ها پیش منه؟  بله  حالا همه ی سرگروه ها  یک مداد بردارند وبادکنک ها را باد کنند وبعد مداد را به بادکنک بزنند. خب چی شد؟ 2 دقیقه وقت دارید خوب فکر کنید وتفسیر کنید برام؟  خانم: مداد جامد است و وقتی به بادکنک که توش گاز است فشار می دهیم بادکنک می ترکد و هوایش در همه جا پخش می شود. و هرچقدر بیشتر توی بادکنک هوا وارد کنیم بزرگتر می شود.

ارزشیابی تکوینی( مرور درس)

خب کدوم گروه میتونه به من توضیح بده امروز چی یاد گرفتیم؟

 ( مرور بر درس خواهیم داشت)

گام نهم گانیه( افزایش یادگیری و انتقال )  ارزشیابی پایانی

امروز این همه درس یاد گرفتیم اما حالا چطوری باکنکمو باد کنم؟ آفرین با فشار هوا  صدای بادکنک از کجا اومده بود؟ آفرین صدای هوای توی بادکنک به هنگام پخش شدن توی هوا بود.

تکلیف خلاقانه: توی خونه یک تکه یخ بردارید و بذارید در ظزف و کمی صبر کنید و تغییرات را به دقت مشاهده کنید و بنویسد.

شعاع و قطر- سوم-

مقایسه عددها - همیاری

حروف ناخوانا

پایه سوم           حروف نا خوانا

هدف کلی :

دانش آموزان با حروف ناخوانا آشنا شوند.

اهداف جزئِی:

1- دانش آموزان با مثالهایی از حروف ناخوانا در فارسی آشنا شوند.

2- دانش آموزان بدانند که حروف ناخوانا را نمی خوانند.

3- دانش آموزان با نوشتن حروف ناخوانا به صورت تو خالی آشنا شوند.

اهداف رفتاری :

پس از پایان درس از دانش آموزان انتظار می رود بتوانند :

1- مثال هایی از کلماتی که حروف نا خوانا دارند بزنند.

2- بگویند حروف نا خوانا به چه شکل نوشته می شوند.

3- از روی لوحه حروف نا خوانا به درستی بخوانند.

4- روی لوحه حروف نا خوانا را در کلمات پیدا کنند.

روش تدریس :

بحث گروهی – پرسش و پاسخ - نمایشی و .....

لوازم لازم:

ماژیک – تخته- کتاب – لوحه – نوار – ضبط صوت و....

رفتار ورودی :

سلام واحوال پرسی - حضور و غیاب – توجه به حالات روحی و روانی دانش آموزان- آماده کردن جو کلاس برای شروع درس

تعیین رفتار ورودی:

1- دانش آموزان باید با حروف آشنا باشند.

2- دانش آموزان باید بتوانند حروف نا خوانا را در فارسی تشخیص دهند.

ایجاد انگیزه و آماده سازی:

نصب لوحه به تخته و خواندن سوره ی حمد به صورت گروهی

ارائه ی درس:

ابتدا دانش آموزان را به دو گروه تقسیم می کنیم و از یک گروه می خواهیم که یک آیه را بخواند و گروه دوم تکرار کند و تا پایان سوره این کار را ادامه می دهیم و اگر احساس کردیم که دانش آموزی به صورت انفرادی مشکل دارد از او می خواهیم تکی بخواند تا اشکالاتش رفع شود .

و بعد یک بار سوره را برای یادگیری بیشتر از ضبط پخش می کنیم.

بعد درس جدید را شروع می کنیم و می گوییم که امروز قرار است که درس جدیدی بیاموزیم و درس را با مثالی از کلمات نا خوانا در فارسی شروع می کنیم و بعد از درک کامل حروف نا خوانا در کلماتی مانند خواهر و خواب می گوییم که از این کلمات در قران نیز وجود دارد و برای آن ها مثال می زنیم و می گوییم که این کلمات حروفی دارند که  توخالی هستند و به همین دلیل آن ها را نمی خوانیم .

بعد از تمرین حروف نا خوانا به دانش آموزان می گوییم که حروف نا خوانا انواع متفاوتی دارند و آن ها را نام می بریم و در مورد آن ها توضیح می دهیم

رفع اشکال

ارزشیابی پایانی

از دانش آموزان می خواهیم با توجه به لوحه حروف نا خوانا را نام ببرند و از روی چند کلمه که در آن ها حروف نا خوانا وجود دارد بخوانند .

جمع بندی کلی:

 تکلیف :

 انواع حروف نا خوانا ( و ،ا،ل،ی )را بر روی مقوا بنویسند و برای آن ها مثال بزنند.

تهیه کننده : خانم هروی

صبح پیروزی

یاد اوری تنوین

نمونه طرح درس قرآن پایه سوم ابتدایی

1- مشخصات :